關(guān)于語文課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

蔣菊平

參加今年的崗位培訓(xùn)時(shí)，福州十八中周華卿老師一堂“效果、效率、效益——也談?dòng)行越虒W(xué)”的專題講座引起了我的思考：怎樣的教學(xué)才是有效的？如何在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生有所收獲？

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的一些看法。追求課堂的有效教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來提高實(shí)效性：課前的有效準(zhǔn)備、課堂的有效組織、課后的有效作業(yè)。

一、課前的有效準(zhǔn)備

課前的有效備課是保證課堂有效教學(xué)的前提。課前的有效備課體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向作用，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。

有效教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。但有些老師不能根據(jù)自己本班學(xué)生的實(shí)際情況定出有效的目標(biāo)，而是照搬、照抄參考書，這樣往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過高或過多的情況，會(huì)使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成。因此這就要求我們教師在解讀教材的前提下還要根據(jù)學(xué)情來備課，從本地、本校、本班的實(shí)際情況出發(fā)，制定出明確、具體、科學(xué)的有效教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣才能保證課堂教學(xué)收到良好的效果。

2、教學(xué)內(nèi)容的有效

教學(xué)內(nèi)容的有效不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的適量、適度上，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量上。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間是有限的，如果教學(xué)密度太大，學(xué)生就像囫圇吞棗，嚼不爛，不能消化；如果教學(xué)密度小了，學(xué)生又吃不飽，感覺意未盡。所以不能“貪多勿效”，也不能“求少圖便”。如果教學(xué)中用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間過多，用于高層創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時(shí)間過少，或是教師上課離題或用語羅嗦，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量低下，那么就無法保障課堂教學(xué)的有效。因此教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，根據(jù)教材的內(nèi)容科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，盡量提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

3、教法的有效

教法的設(shè)計(jì)要靈活、恰當(dāng)。俗話說“教無定法，貴在得法”。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法收到的效果是不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。所以我們必須要深入研究教學(xué)方法，只有所選擇的教學(xué)方法有效，課堂教學(xué)才會(huì)有效果有效率。如：在教學(xué)《變色龍》時(shí)，要深切理解警官的丑惡嘴臉，我就采用朗讀表演法，讓學(xué)生在人物的語言的變化中體會(huì)人物的形象，結(jié)果這一堂課學(xué)生表現(xiàn)的相當(dāng)出色，收到了意想不到的效果。

二、課堂的有效組織

課堂的有效組織是課堂有效教學(xué)的核心。在這一環(huán)節(jié)教師首先要做到創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，這是保證課堂有效組織的前提條件。教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有更豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。所謂的“教學(xué)”就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，只有做到這兩者的統(tǒng)一才能完成教學(xué)任務(wù)。所以教師要做到“心中有學(xué)生”， 勇于把課堂“讓位”給學(xué)生，尊重學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)中來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，進(jìn)而體驗(yàn)課堂的真情真味，領(lǐng)略“無限”課堂，使課堂教學(xué)更加有效。

其次要優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的管理，這是課堂有效組織的基礎(chǔ)。教學(xué)各部分時(shí)間的分配應(yīng)在備課時(shí)就做好預(yù)計(jì)。但上課是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，有許多生成性東西是不可預(yù)見的，有時(shí)可能不是因?yàn)橹v重點(diǎn)的內(nèi)容而多占用了一些時(shí)間，這時(shí)候教師應(yīng)該站在整堂課的角度來掌控時(shí)間，有時(shí)可能還需要對備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。如果不能在教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就像腳踩西瓜皮，踩到哪就算哪，這樣學(xué)生就不能系統(tǒng)地接受知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)中斷，不能有效的鏈接，還有可能使學(xué)生對課堂失去興趣。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，教學(xué)質(zhì)量就越高。因此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。

再次教師本身也要提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，這是課堂有效組織的保障。英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家教授曾提出一個(gè)著名的“火把理論”，既學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。教師風(fēng)趣幽默的語言將會(huì)啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，對提高教學(xué)效率會(huì)收到事半功倍的效果。由此看來一位教師的好語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)然也有助于提高課堂的有效性。

三、課后的有效作業(yè)

課后有效的作業(yè)是課堂教學(xué)有效性的延伸。布置課外作業(yè)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的課外作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力、督促學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。但作業(yè)的布置也要講求有效性。

首先，作業(yè)量要適度。練習(xí)不在多，而貴在于精?，F(xiàn)在許多老師為了應(yīng)試教育，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在題海中暈了頭，思維與能力得不到有效提升，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對該學(xué)科失去興趣，結(jié)果適得其反。

其次，練習(xí)要有層次性。作業(yè)布置不搞“一刀切”，堅(jiān)持“面向全體、因材施教”的原則。作業(yè)布置必須要體現(xiàn)出坡度和層次性，給學(xué)生選擇的范圍。由淺入深的練習(xí)有兩個(gè)好處：第一，使程度較好的學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題；第二，使層次較低的學(xué)生有選擇性完成作業(yè)。這樣既保證了優(yōu)生在課后可以鞏固知識(shí)，深化知識(shí)，同時(shí)避免后進(jìn)生不能完成作業(yè)的情況。這樣就有效地提高了課堂教學(xué)效果的有效性。

再次，練習(xí)要多樣性。有單一的書面作業(yè)、情感體驗(yàn)類的作業(yè)、閱讀欣賞類的作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)類的作業(yè)等，也可以布置由小組合作完成的作業(yè)等作業(yè)形式。

以上只是個(gè)人的一些看法，課堂教學(xué)的有效性是多層次、多層面的。它是教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段、教和學(xué)的主體等多方面最有效優(yōu)化的結(jié)果體現(xiàn)。作為教師在教學(xué)過程中要立足于平日教學(xué)，不斷思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)、不斷反思，努力提高自己教學(xué)水平，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)的效率不斷提高。