淺談初中語(yǔ)文教學(xué)初探

薛梅

目前，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)仍存在著教師“滿堂灌”現(xiàn)象，搞“一刀切”，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)層次，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，事實(shí)上一個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格、興趣愛(ài)好等往往存在著很大的差異。在具體的教學(xué)過(guò)程中，怎樣針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異制定教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要教師利用“分層教學(xué)”，逐步縮短學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域方面的差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。那么，什么是分層教學(xué)呢？所謂分層教學(xué)指在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的前提下，教育者對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的目的。

1 全面了解學(xué)生、合理分層

全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異，是教師進(jìn)行課堂分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)前，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、勤奮程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)類型等差異。有針對(duì)性地將學(xué)生分成A、B、C三層。在分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)這樣分層是暫時(shí)的、流動(dòng)的、遞進(jìn)的。過(guò)一段時(shí)間，視學(xué)生的后期學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的具體情況，可遞進(jìn)式降層，以免引起學(xué)生情緒的波動(dòng)。

2 制定教學(xué)目標(biāo)層次化

老師對(duì)不同的學(xué)就生應(yīng)確定不同培養(yǎng)目標(biāo)，提出不同層次的要求。教師在分層教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)可分為五個(gè)層次：知道、理解、掌握、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的。C層學(xué)生應(yīng)該要求他們掌握語(yǔ)文教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步的技能，基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；B層學(xué)生能夠較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；A層學(xué)生要進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性完成教材的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，每個(gè)學(xué)生都知道分層教學(xué)的目的、意義，讓各層次的學(xué)生確定奮斗目標(biāo)。在實(shí)際操作中，分層目標(biāo)還應(yīng)根據(jù)課堂上實(shí)現(xiàn)程度，學(xué)生課堂反映與練習(xí)質(zhì)量，靈活調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)好備用題，如有學(xué)生理解困難，多出示題目訓(xùn)練，如基本無(wú)困難或個(gè)別學(xué)生還有困難，就應(yīng)壓縮訓(xùn)練題，補(bǔ)差學(xué)生課后處理。

3 教學(xué)內(nèi)容分層

3.1 預(yù)習(xí)分層： 教師每一節(jié)新課，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生做不同的課前準(zhǔn)備。A層學(xué)生自學(xué)后，試著向課外發(fā)展，可以去查閱有關(guān)資料，作調(diào)查報(bào)告；B層學(xué)生則要求他們能理解課文，考慮課后的問(wèn)題，如有時(shí)間和興趣則可以去查相關(guān)資料；而C層學(xué)生僅要求他們能熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.2 提問(wèn)分層：教師在課堂教學(xué)上學(xué)生提問(wèn)或要求學(xué)生上黑板練習(xí)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)題目的難易程度選擇不同層次的學(xué)生，這樣能讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)積極思維，獲得成功機(jī)會(huì)。在課堂上我讓性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生來(lái)朗讀，讓一些反應(yīng)較慢的學(xué)生回答較容易的問(wèn)題，盡量讓他們每個(gè)人都參與討論。這樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)得到鍛練。?

3.3 作業(yè)布置分層： 在教完一篇課文后，學(xué)生要通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固和提高。因此，課后布置多層練習(xí)題是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)一刀切，往往使C層學(xué)生吃不動(dòng)，A層學(xué)生吃不飽。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為以下層次：C層學(xué)生主要是簡(jiǎn)單的記識(shí)性作業(yè)為主，如抄寫好好詞佳句，背誦課文；B層學(xué)生是基礎(chǔ)性作業(yè)，如課后練習(xí)，綜合性的題目，如編制課本劇、寫讀后感、改寫等。

4 建立分層評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向，激勵(lì)的功能，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)一直都以學(xué)生的考試結(jié)果為主。而考試結(jié)果往往會(huì)直接影響學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)情緒。因此，對(duì)不同層次的學(xué)生以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)學(xué)生的積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。

4.1 評(píng)價(jià)分層與目標(biāo)分層相結(jié)合： 分層評(píng)價(jià)與分目標(biāo)相適應(yīng)，能較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。例如：基礎(chǔ)較差的學(xué)生一旦達(dá)到分目標(biāo)的要求教師要適時(shí)的肯定，適度的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。又如讓學(xué)生形成一種習(xí)慣――對(duì)平時(shí)少發(fā)言的學(xué)生只要能說(shuō)（不管對(duì)與錯(cuò)）就可以掌聲鼓勵(lì)；對(duì)發(fā)言中的學(xué)生，只要有一兩句自己聽(tīng)了覺(jué)得好或精彩的就可以以掌聲表示贊同或鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立更強(qiáng)的自信心和榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生相互討論切磋。

4.2 評(píng)價(jià)分層與相互學(xué)習(xí)相結(jié)合：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重在教師指導(dǎo)下，依據(jù)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)有利于形成寬松的氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和提高了語(yǔ)文應(yīng)用能力。

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)符合現(xiàn)代教育理論因材施教原則，遵循“新課標(biāo)”倡導(dǎo)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”理念，能讓不同層次的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面和諧發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到“面向全體，發(fā)展全面”的教學(xué)目標(biāo)。