小學(xué)作文的起步教學(xué)

薛惠華

常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難 ”。小學(xué)三年級(jí)作文的起步教學(xué)就非常的棘手，三年級(jí)小學(xué)生初學(xué)作文，一則不識(shí)門(mén)徑，二則見(jiàn)識(shí)少，三則知識(shí)面狹窄，掌握的詞句有限。這對(duì)三年級(jí)作文的起步教學(xué)帶來(lái)了重重困難。據(jù)我多年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，深深體會(huì)到，三年級(jí)作文的起步教學(xué)必須更具兒童的特點(diǎn)，作文內(nèi)容易窄不易寬，題材易小不易大，訓(xùn)練必須由小到大，由點(diǎn)到面，指導(dǎo)必須由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，才能達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)將我多年來(lái)的摸索歸結(jié)如后，以求方正。

一、造句式

小學(xué)一年級(jí)有說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，二年級(jí)有寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文雖然陌生，但對(duì)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)還不畏懼，因此，我便將寫(xiě)話(huà)作文三年級(jí)作文起步教學(xué)的敲門(mén)磚，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)。如：第六冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練一作文部分《植樹(shù)》，要求寫(xiě)成文章。我首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生親自操作，先做什么，接著做什么，再做什么，然后怎么辦，最后如何?；貋?lái)以后，我在黑板上寫(xiě)了“先”，“接著”，“再”，“然后”，“最后”幾個(gè)詞，要求學(xué)生根據(jù)植樹(shù)過(guò)程，各寫(xiě)一個(gè)句子，抽學(xué)生朗讀，看誰(shuí)寫(xiě)的好，最后以要求學(xué)生將學(xué)生將帶有這幾個(gè)句子連接起來(lái)，適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，并且標(biāo)上題目，就是一篇作文了。這樣學(xué)生興趣濃厚，認(rèn)為寫(xiě)作文也不是難事了。

二、連詞式

二年級(jí)學(xué)生課外閱讀較少，知識(shí)有限，掌握的詞語(yǔ)就更少了。這給作文帶來(lái)了一定的困難，因此我結(jié)合作文訓(xùn)練，根據(jù)作文題材的要求，提供一些作文有關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)盡量的用在自己的作文中。如教“一次義務(wù)勞動(dòng)”時(shí)，我提供了一組詞語(yǔ)“滿(mǎn)頭大汗、熱火朝天、爭(zhēng)先恐后、不知疲倦、你追我趕、十分起勁、樂(lè)滋滋”等。讓學(xué)生回憶勞動(dòng)的情景體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，把它們用在適當(dāng)?shù)牡胤?，把勞?dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果效果很好。

三、擴(kuò)句式

三年級(jí)學(xué)生初寫(xiě)作文句子簡(jiǎn)單。即使瀉出來(lái)，也是干巴巴的，甚至無(wú)話(huà)可說(shuō)。要引導(dǎo)他們寫(xiě)出有血有肉的作文，我采取了擴(kuò)句的方式，先要求學(xué)生要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)不同事物的特點(diǎn)。如寫(xiě)“春天”這個(gè)作文，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了一次春游，觀察春天的各種變化?；貋?lái)后，我給學(xué)生提供了一組句子，要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句：“春天又悄悄來(lái)到大地。給我們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了細(xì)雨，還有那微微地春風(fēng)。小樹(shù)發(fā)芽了，山川變青了，水庫(kù)變綠了。各種花爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放了。有粉紅的桃花，有雪白的梨花，有紅白夾雜的杏花，還有那一片片黃燦燦的油菜花。風(fēng)兒吹來(lái)，撲來(lái)陣陣的濃郁芳香。春天，真是美極了！”這樣學(xué)生學(xué)出的文章句子豐富、真實(shí)、具體。

四、續(xù)寫(xiě)式

初寫(xiě)作文的學(xué)生，往往不知道怎樣開(kāi)頭。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我加強(qiáng)了續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。即是每次作文時(shí)，先讓學(xué)生想一想，如何開(kāi)頭。在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生提供一些文章開(kāi)頭的句子。然后更具這個(gè)開(kāi)頭的句子，再把后面的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。如“記一次活動(dòng)”我先組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。如：跳繩比賽、丟沙包、跳皮筋、一次春游等。我就給了如下的開(kāi)頭句子，“豐富多彩的課外活動(dòng)中，我們幾個(gè)同學(xué)開(kāi)展了跳繩比賽......”；“同學(xué)們最?lèi)?ài)丟沙包了，星期五的下午，我們?cè)诓賵?chǎng)上......”；“四月一日那天，老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了春游，那天吃過(guò)早飯......”，然后讓學(xué)生接著寫(xiě)出整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程。這樣，學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得困難了。

五、仿寫(xiě)式

模仿也是初學(xué)作文的一種方法。用這種方法特別注意，不要讓學(xué)生照抄，而是要仿中有新，仿中有創(chuàng)，以防促新。如學(xué)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文后，就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)、思路、寫(xiě)法，練了作文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的**》。然后在引導(dǎo)學(xué)生回憶想象不同水果的形狀、色澤、味道以及成熟日期和不同的作用，再按一定的順序?qū)懴聛?lái)。這種訓(xùn)練對(duì)初學(xué)作文的三年級(jí)學(xué)生是有一定成效的。

以上方法，不是都要使用。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，以便解決初學(xué)作文開(kāi)頭難，語(yǔ)言匱乏，條理不清，內(nèi)容淺薄之難點(diǎn)，達(dá)到提高寫(xiě)作能力之目的。