淺談多媒體教學中幼兒觀察講述能力的培養(yǎng)

杜曉梅

幼兒時期是人生智力開發(fā)和品德形成的起始階段，良好的觀察講述能力的培養(yǎng)，對幼兒的心理發(fā)展和認知能力的形成具有重要的作用。幼兒不會閱讀、識字，觀察事物、學習知識主要依賴大量生動有趣的視聽形象提供信息來獲取較為膚淺的概念和直接的經(jīng)驗，所以幼兒教學的設計和教具的采用都利用視聽器官為原則，而具有直觀性強，感染力大的電教媒體在這方面具有其它教具無法比較的優(yōu)勢。在活動中使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，使幼兒學得愉快，讓幼兒對所學習的知識感興趣，樂意動手操作，利用他們想展示自己操作能力的欲望，讓幼兒對學習認識活動產(chǎn)生濃厚興趣；有了興趣，幼兒學習積極性、主動性就會調動起來。

一、巧妙運用多媒體教學激發(fā)幼兒觀察講述的興趣。

在實際教學活動中，我結合多媒體教學使幼兒在觀察講述活動中，擺脫舊的教師牽著幼兒走的學習方法，運用多媒體技術用生動的畫面，有趣的情節(jié)，激發(fā)幼兒觀察的興趣，從而使幼兒主動地觀察，主動地學習。

比如在以往的科學常識活動中，都是教師給幼兒提供圖片或實物讓幼兒講述，為了幼兒學習更主動，更有興趣，我就改變了以往的方法，大膽嘗試用電腦課件，以生動的語言，有趣的情節(jié)激發(fā)起幼兒學習的興趣，再配合使用有關畫面，使幼兒主動地、自由地觀察和探索事物。如在認識救護車的活動中，我先給孩子講故事，說某地方有急救病人，請速派救護車去治病救人，而我不知道哪輛是救護車，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網(wǎng)絡中搜索到的所有車輛都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的車型中目不轉睛地尋找救護車。這時候我反問幼兒：“你為什么說這輛是救護車？”幼兒馬上把觀察到的救護車的特征一一說出來，同時還說出了其它車的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到救護車就要通過辨別多種車型，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各種車型的同時擴大了幼兒的知識面，用傳統(tǒng)的圖片畫面就不夠形象、清晰，用很多的圖片也會很麻煩，由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學的優(yōu)勢。

二、適當指導，讓幼兒學會觀察的方法。

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入和多媒體課程的日趨發(fā)展，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用。運用多媒體技術為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達的欲望，對幼兒講述能力的提高有著很深的影響，從而使幼兒主動地觀察、主動地學習。

比如在上中班美術活動《小螞蟻變出來》中，為了引起幼兒的興趣，教師在畫面上出示了一支筆，教師說：“我的這支神奇的畫筆想要給小朋友變一只小螞蟻。”小螞蟻出現(xiàn)在了畫面上，教師引導幼兒觀察小螞蟻的外形結構：“頭、胸、腹部、觸角、腿”后，教師又引導幼兒看神奇的畫筆是怎樣畫這只小螞蟻的，接著，畫面上的畫筆就開始畫起來了，“頭—胸—腹部—觸角—腿?！碑嫻P每畫一部，教師引導幼兒說說每一部分的名稱。在多媒體畫面的講述過程中，突出了畫筆的“神奇”，也有利于幼兒看清神奇的畫筆“神”的地方，一會兒畫圓，一會兒畫直線，一會兒又畫斜線以及其它圖形，最后再呈現(xiàn)一遍完整的小螞蟻圖，更有利于幼兒觀察小螞蟻的身體部分以及畫小螞蟻的步驟，為后面環(huán)節(jié)中設計的畫小螞蟻奠定了很好的基礎，同時，也吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。最后，教師根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)與幼兒一起把小螞蟻的特征和生活習性一一歸納小結，同時，告訴幼兒觀察事物要仔細、認真，更要有順序，這樣先讓幼兒看一看、說一說、做一做，最后再教觀察的方法，幼兒在這個活動中興趣盎然，對觀察和講述表現(xiàn)出極大的熱情，雖然沒有教師公式化的安排，但在整個活動中都體現(xiàn)了幼兒是學習的主體，他們學得自由、學得主動、學得有興趣，而且效果也很好，充分體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢，對培養(yǎng)幼兒的觀察講述能力起到了很大的作用。

三、巧設問題，引導幼兒邊觀察邊思考。

在運用多媒體教學時，還要根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒的認知能力，邊演示邊提出問題，引導幼兒邊觀察邊思考，使幼兒的認識逐漸由感性到理性，由現(xiàn)象到本質，提高幼兒觀察的深刻性。

例如：在大班語言《大象救小兔》活動中，教師制作的電腦動畫是：三只小兔在森林里玩耍時，遇到了可怕的大老虎，老虎見了小兔一看是一頓“美味佳肴”，便張開血盆大口，露出尖尖的牙齒，舉著鋒利的爪子向小兔撲去。三只小兔急忙逃跑，他們逃到了河邊，一條河擋住了它們的去路……故事的緊急時刻，教師提問孩子們能不能想個辦法救出三只小兔。這個問題是讓幼兒從被動的聽故事到主動的參與到活動中去。由于直觀教學的作用，幼兒的情感完全被吸引，再者教師調動了幼兒的積極性，他們的思維相當活躍。教師按幼兒說出的辦法出示畫面：一只大象從河對岸走過來，伸出長長的鼻子搭在河岸上，成為一座“橋”，大象還說：“快，快從我的身上跑過去?！庇谑?，三只小兔轉危為安。小兔得救了，老虎又追過來了，大象又怎樣對付老虎呢？教師繼續(xù)讓幼兒觀察討論，當幼兒說出各種辦法時，教師出示畫面：大象用長鼻子吸水噴老虎，老虎只得灰溜溜的離去。多媒體教具的使用起到了制造懸念、促進思考、活躍氣氛的作用。教師的巧妙提問幫助幼兒由看動畫聽故事的感性認識上升到領會詞義的理性認識上來了，由于多媒體課件的使用，動感的畫面以及幼兒積極地參與，幼兒對這個故事的理解特別深刻，在這時，多媒體課件創(chuàng)設出來的生動活潑，寓教于樂的教育方式，使幼兒感到既親切又容易理解接受，易于產(chǎn)生相應的道德行為。

用現(xiàn)代多媒體電教手段進行教學，不僅能使幼兒的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且可以使孩子始終主動參與學習，有效地激發(fā)幼兒學習的情趣，充分調動幼兒認知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進教學活動的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高教育教學的質量。