計算機教學(xué)有效性策略分析

張春娟

摘 要：計算機課程的教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科有所不同，其本身既注重相關(guān)知識體系的構(gòu)建，同時對實踐水平的要求也極高。與此同時，計算機相關(guān)技能的掌握在很大程度上依賴學(xué)生的主動探索。本文首先針對當(dāng)前計算機教學(xué)工作弱勢展開深入的分析，而后在如何切實有效地實現(xiàn)教學(xué)有效性提升這一思想的指導(dǎo)之下，就如何完善和發(fā)展計算機學(xué)科教育工作體系展開了討論，對于推動其成熟有著一定的積極意義。

一、當(dāng)前計算機教學(xué)工作弱勢分析

雖然在教學(xué)改革的大潮中，計算機教學(xué)同樣實現(xiàn)了自身的長足發(fā)展，并且也開始面向?qū)W生展開有針對性的教育活動，但是深入細節(jié)看，有如下兩個方面的問題，已經(jīng)成為羈絆當(dāng)前計算機教學(xué)活動進一步發(fā)展與成熟的核心癥結(jié)。

1.師生溝通嚴重不足

一直以來我國的教育工作展開方式，都將教師放在一個比較高的位置上，這種教師的地位特征直接導(dǎo)致了整個教學(xué)活動是以教師作為核心而逐步展開的。進一步思考，可以發(fā)現(xiàn)教師的進步成為我國教育發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而這種狀態(tài)對于目前社會的發(fā)展而言已經(jīng)不再適用，并且也不符合教育自身的發(fā)展變革方向。針對此種問題，教學(xué)改革活動開始重點強調(diào)構(gòu)建以學(xué)生作為核心的教學(xué)體系，并且取得了階段性的成果，課堂之上的互動開始形成。但是就目前的情況看，雖然學(xué)生和教師之間存在互動，但仍不足以形成有效的溝通，以溝通作為基礎(chǔ)依據(jù)的教學(xué)發(fā)展仍然無從談起。

2.實踐環(huán)節(jié)與現(xiàn)實脫節(jié)

計算機學(xué)科本身對于學(xué)生而言，更多是一種基礎(chǔ)性技能，對計算機的熟練掌握和駕馭，在很大程度上會影響到其他相關(guān)學(xué)科的實踐能力。這種基礎(chǔ)性的立足點，決定了計算機教學(xué)活動必須在注重一定理論的基礎(chǔ)上加強實踐教學(xué)比重，唯有如此才能切實構(gòu)建起學(xué)生的立體能力框架，也才能實現(xiàn)計算機教學(xué)的有效性提升。但是就目前的狀況看，理論教學(xué)以及實驗教學(xué)成為了計算機學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，以實驗代替實踐，或者混淆實驗與實踐之間的界限，都是阻礙計算機教學(xué)體系進一步深入發(fā)展的因素。

二、切實提升計算機教學(xué)工作有效性

通常認為教學(xué)有效性是用來衡量教學(xué)活動是否成功的一種表述方式。在這樣的思想指導(dǎo)之下，可以重點從如下兩個方面提升于計算機教學(xué)工作的有效性。

1.強化教學(xué)過程考核體系

對于教學(xué)過程的考核，本身是一種基于過程而非單純結(jié)果的考核工作，這樣的考核會顯得比較繁雜，卻能夠深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。在這一方面，需要重點注意與學(xué)生的溝通工作，以及能夠從學(xué)生群體中獲取信息的各個方面工作等。作為信息的重要來源，這些工作能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的深入了解，并且成為教學(xué)工作進一步改進和發(fā)展的堅實依據(jù)和基礎(chǔ)。只有這一類工作深入和扎實地實現(xiàn)，才能為教學(xué)工作的展開提供方向和動力，而在這個過程中考核體系作為評價和衡量的重要準(zhǔn)繩和依據(jù)，同樣不容忽視。

2.加強實踐實訓(xùn)體系建設(shè)

計算機學(xué)科的技能體系建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生更深層次的知識掌握和能力建設(shè)，因此不容忽視。但是就目前而言，實驗和實訓(xùn)之間界限的模糊，是造成計算機學(xué)科教育實踐效果薄弱的突出問題。針對此種情況，應(yīng)當(dāng)重點考慮加強實訓(xùn)課程的建設(shè)。實訓(xùn)是實習(xí)和實驗中間的重要過渡，并且考慮到計算機學(xué)科本身的特征，將學(xué)生送入企業(yè)實習(xí)并不是最有效的實踐教學(xué)方式，而對實際環(huán)境中的工作狀況進行模擬的校內(nèi)實訓(xùn)，對于計算機教學(xué)而言才是最為適宜的展開方式。在這個模擬實訓(xùn)的過程中，想要切實實現(xiàn)計算教學(xué)有效性的提升，需要注意的首要問題在于，必須能夠?qū)崿F(xiàn)對于真實工作環(huán)境的模擬，從每一個細節(jié)展開對于實際社會工作的分析和仿真，才能切實推動教學(xué)過程的發(fā)展。在這個仿真的過程中，一方面必須注重實訓(xùn)作為社會實踐和理論中間環(huán)節(jié)的銜接性，另一個方面必須注重對環(huán)境的仿真，包括對于工作環(huán)境的仿真，諸如計算機不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有適應(yīng)特征等，都是需要關(guān)注的細節(jié)問題。

三、結(jié)論

對于計算機教學(xué)而言，唯有不懈深入分析，發(fā)現(xiàn)不足，才能有的放矢地提出改善措施，才能實現(xiàn)有效性的提升，進一步推動整個教學(xué)體系進步。

參考文獻：

[1]楊榮光.論高職院校計算機教學(xué)有效性活動開展的策略[J].時代教育（教育教學(xué)刊），2008（06）.

[2]張玉嵐.提高高職計算機基礎(chǔ)課課堂教學(xué)有效性的策略[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（06）.

（作者單位：運城師范高等?？茖W(xué)校）