結(jié)合教材特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣

陳麗

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾曾說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話?！闭n外閱讀，能夠幫助小學(xué)生走出課本的局限性，和很多品德高尚的人進(jìn)行溝通交流。定期閱讀優(yōu)秀的書籍，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶學(xué)生的情操，提高他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足于課本，采取行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。

1.選擇科學(xué)的教材

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，以新課標(biāo)為依據(jù)，是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的精品教材。首先，它擯棄了傳統(tǒng)教材的編寫模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維能力，它的每一冊(cè)都是一個(gè)整體，文章內(nèi)容由淺入深，由理性到實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)進(jìn)步。其次，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課文選取上，以“孝道”為主題的文章增多了，愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)的文章增多了，尊重自然、尊重社會(huì)的文章增多了。這些文章又不單單局限于抒發(fā)情感，它讓學(xué)生在閱讀后產(chǎn)生了共鳴，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的品質(zhì)。而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，蘇教版教材可以說(shuō)是開辟了先河，它將培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為獨(dú)立板塊來(lái)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生自主培養(yǎng)習(xí)慣的意識(shí)。因此，立足于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材并正確把握教材內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要推動(dòng)力。

2.改變授課方式

小學(xué)生年紀(jì)較小，身體和心理發(fā)育還不成熟，大多表現(xiàn)出好新、好動(dòng)、好勝和好學(xué)的特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了很多充滿趣味的文章，正確地把握課文的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《東方明珠》一課，教師在教授課程之前可以播放一些圖片或者視頻，讓學(xué)生對(duì)東方之珠有一個(gè)大致的了解，并在閱讀之后鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，把自己知道的講給其他同學(xué)聽，這種方式促使學(xué)生在課下積極地去尋找東方之珠的相關(guān)信息，自然而然地增加了他們的閱讀量。因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，教師可以讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)后匯報(bào)展示并進(jìn)行評(píng)選，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就會(huì)成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們積極地進(jìn)行知識(shí)拓展，以濃厚的興趣進(jìn)行課外閱讀。

3.設(shè)施專門閱讀時(shí)間

小學(xué)生課業(yè)的壓力相對(duì)較輕，因此，語(yǔ)文課之中教師可以設(shè)置專門的閱讀時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀。教師在授課之前應(yīng)該合理地安排課堂活動(dòng)，然后在每節(jié)課結(jié)束之前可以預(yù)留十分鐘讓學(xué)生自主閱讀。為了防止學(xué)生閱讀材料的冗雜，教師可以選擇與課文相關(guān)的課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀，并在朗讀后定期進(jìn)行集體討論。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，講授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《西湖》一課時(shí)，教師可以選取西湖有關(guān)的美好傳說(shuō)和短小精湛的詩(shī)歌讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生更好地走近西湖，了解西湖的人文色彩。這種方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跳出單純的課本學(xué)習(xí)，不斷地拓展自己的興趣面，為學(xué)生終身閱讀提供了保障。

4.教師推薦課外讀物

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息媒體的發(fā)展，學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)移到電視和電腦上面，因此，如何將學(xué)生從它們手中拉回來(lái)就顯得尤為重要。小學(xué)生階段是良好行為習(xí)慣的形成時(shí)期。這個(gè)階段，如果家長(zhǎng)、學(xué)校能夠培養(yǎng)他們良好的紙質(zhì)閱讀習(xí)慣，對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)有很大的益處。作為學(xué)校一方，教師是引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的實(shí)施者，教師可以定期地向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并定期地組織閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生推薦自己閱讀的好書好句。教師還可以在教室設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生捐出自己的“好書”，互相交流學(xué)習(xí)，形成良好的班級(jí)氛圍。需要注意的是，不同的學(xué)生對(duì)閱讀的要求不同，喜歡書的種類也不同，因此，教師在推薦書目的時(shí)候可以放寬范圍或者在推薦的時(shí)候分必讀書目和推薦書目?jī)深?，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。

與此同時(shí)，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。身教重于言傳，家長(zhǎng)的言行很大程度上影響著孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。許多家長(zhǎng)工作之余忙于各種娛樂(lè)活動(dòng)，很少閱讀，卻要求孩子每天坐在那里讀書，很容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理。因此，教師可以建議家長(zhǎng)以身作則，不要沉溺于電視電腦，適當(dāng)?shù)嘏c孩子一起閱讀。家長(zhǎng)在購(gòu)買課外讀物的時(shí)候，也切忌漫無(wú)目的地買一大堆，應(yīng)該根據(jù)孩子學(xué)習(xí)水平進(jìn)行購(gòu)買，例如，在孩子學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課之后，家長(zhǎng)可以購(gòu)買《伊索寓言》《安徒生童話》等書籍增加孩子的閱讀量。

課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們更好地認(rèn)識(shí)世界、了解世界。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，它需要教師立足于課本，不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，在國(guó)家的教育方針之下，以新課標(biāo)作為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力和情感認(rèn)知態(tài)度，是拓展課外閱讀的核心點(diǎn)。因此，作為教師，在課堂上應(yīng)圍繞課本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀的能力，在課下，更應(yīng)有目的地推薦課外閱讀書目，組織課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）