高職院校實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

楊寶田

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校實(shí)踐教學(xué)存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生下廠實(shí)習(xí)困難等問(wèn)題，對(duì)此，要采取更新的教學(xué)理念、更大的實(shí)踐教學(xué)投入和強(qiáng)化校企合作的融合力度等措施加以解決。

1.實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，一些高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因如下。

一是重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。不僅施教者存在此傾向，受教育者亦存在此傾向，使得高職院校的實(shí)踐教學(xué)逐漸弱化。雖然在人才培養(yǎng)方案中，有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，但所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)基本上還是按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織教學(xué)工作，在大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生都是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，整個(gè)過(guò)程中都僅將實(shí)驗(yàn)用以驗(yàn)證課堂所講的內(nèi)容，由教師講得一清二楚，學(xué)生缺少主動(dòng)思考，好多學(xué)生只知其然，不知其所以然，對(duì)實(shí)驗(yàn)并不感興趣，而只是應(yīng)付了事，這不利于培養(yǎng)高技能技術(shù)人才。

二是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足，設(shè)備短缺，這是實(shí)踐教學(xué)的“硬傷”。 教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》文件規(guī)定的高職院校生均占教學(xué)儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，好多學(xué)校達(dá)不到，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，多數(shù)課程不能實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)。

三是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐難。實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，但是，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)相當(dāng)困難。企業(yè)無(wú)論是思想上還是實(shí)際安排上都不夠重視，學(xué)生即使到企業(yè)去了也只能是走馬觀花式地參觀，沒(méi)有深入了解現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。其主要原因是企業(yè)管理模式與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)需求存在一定的矛盾，企業(yè)重安全、重效益，而高職院校沒(méi)有與企業(yè)建立起符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，會(huì)給企業(yè)的生產(chǎn)和安全帶來(lái)許多麻煩。這就需要探索和建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的新的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策及應(yīng)采取的主要措施

第一，更新教育思想觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)人才市場(chǎng)的當(dāng)前需要來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，在此前提下制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系，并且根據(jù)形勢(shì)發(fā)展變化不斷完善和修訂。實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，要堅(jiān)持課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。這樣有利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以此提高自身的創(chuàng)新能力。

第二，加大實(shí)踐教學(xué)投入力度，建立校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。在當(dāng)前高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，要加大教學(xué)設(shè)備的投入。一是實(shí)物的投入，盡可能建立相近學(xué)科并用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心；二是加強(qiáng)微型計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，進(jìn)行虛擬的模擬實(shí)驗(yàn)。這樣，一方面可以緩解硬件投入的壓力；另一方面，有些現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況從外觀上是很難理解的，若將內(nèi)部機(jī)理用多媒體恰當(dāng)?shù)匮菔境鰜?lái)，更易于學(xué)生理解接受。當(dāng)然，模擬實(shí)驗(yàn)并不能完全解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，還需到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，接觸實(shí)物，才能真正使學(xué)生在各個(gè)方面得到鍛煉和提高。

第三，加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)踐基地。校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地作為學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力的載體，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)的重要場(chǎng)所，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，通過(guò)親身實(shí)踐，將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，進(jìn)而固化為自身能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)校企合作，充分利用學(xué)校在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、人員培訓(xùn)等多方面的優(yōu)勢(shì)與實(shí)習(xí)單位建立雙方共贏的良好合作關(guān)系，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，有助于實(shí)現(xiàn)校企在科技、生產(chǎn)、人才等方面的互惠共贏。

第四，建立參加第二課堂科技活動(dòng)和自主參加社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制。在抓好第一課堂實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，將第二課堂納入培養(yǎng)計(jì)劃，制訂一些鼓勵(lì)政策，并形成合理有效的激勵(lì)機(jī)制；將課外實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入學(xué)分，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技大賽。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱高峰.關(guān)于中國(guó)工程教育的改革與發(fā)展問(wèn)題[J].高等工程教育研究，2005（02）.

[2]喬學(xué)光.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué) 突顯創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2004（23）.

（作者單位：吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部）