執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度對(duì)土建類專業(yè)教學(xué)改革的影響

陳海玉?徐福衛(wèi)?郭聲波

摘 要：根據(jù)執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度的要求，土建類專業(yè)必須回歸工程教育的本質(zhì)，本文從優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)等方面分析了普通高等教育土建類專業(yè)的教學(xué)改革必須兼顧工程教育和執(zhí)業(yè)資格教育，才能更好地適應(yīng)建筑行業(yè)對(duì)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度；工程教育；教學(xué)改革

執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才評(píng)價(jià)的手段，是政府和行業(yè)為保證經(jīng)濟(jì)有序發(fā)展，規(guī)范職業(yè)秩序而對(duì)事關(guān)社會(huì)公眾利益、技術(shù)性強(qiáng)、有關(guān)鍵崗位的專業(yè)實(shí)行的人員準(zhǔn)入控制。[1][2]西方發(fā)達(dá)國(guó)家多年的實(shí)踐證明，執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度有助于統(tǒng)一工程專業(yè)人員的水平，便于國(guó)際間在工程領(lǐng)域內(nèi)的交流和互認(rèn)。

我國(guó)于1992年以來(lái)開(kāi)始實(shí)施注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)工程師執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試制度；1998 年開(kāi)始實(shí)施注冊(cè)造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試制 度。[3][4]因此高等建筑教育中土建類專業(yè)的教育一定要面對(duì)工程、面對(duì)執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度，既要提高學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力，又要鍛煉學(xué)生獲取執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)證書(shū)的能力，使得高等建筑教育更加適應(yīng)建筑行業(yè)對(duì)土建類專業(yè)人才的要求。

一、土建類專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改革的必要性

受傳統(tǒng)高等教育的影響和教學(xué)成本的控制，一般本科院校的高等教育在進(jìn)行工科教育的時(shí)候普遍存在著“重視理論教學(xué)、忽視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的問(wèn)題，與工程教育脫節(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂理論教學(xué)模式不適應(yīng)工程教育的要求

課堂理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的重要性， 教師忽略了將這些理論在什么時(shí)候、哪種情況下在工程上應(yīng)如何應(yīng)用向?qū)W生講解清楚，更沒(méi)有講清楚學(xué)生畢業(yè)后參加的注冊(cè)工程師考試中這部分知識(shí)是如何考核的，導(dǎo)致學(xué)生不知道這些知識(shí)在工程上如何用、對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的影響以及對(duì)今后參加注冊(cè)工程師考試有哪些作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)目的性，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少

實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課有效的補(bǔ)充，對(duì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很大的作用。土建類專業(yè)所涉及的實(shí)驗(yàn)主要是建筑材料實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)、測(cè)量實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)等，這些主要都是一些驗(yàn)證性、重復(fù)性、演示性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在這種重復(fù)、被動(dòng)的教學(xué)模式下缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也不理想。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)紙上談兵， 沒(méi)有與實(shí)際工程和規(guī)范相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是土建類專業(yè)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，是綜合運(yùn)用課程理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)只是用一個(gè)虛擬的任務(wù)書(shū)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練和應(yīng)用，由于教學(xué)模式單一，綜合性不夠強(qiáng)，設(shè)計(jì)過(guò)程不夠完整，設(shè)計(jì)方法缺乏創(chuàng)新，題目沒(méi)有與實(shí)際和生產(chǎn)緊密結(jié)合，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際工程的質(zhì)量要求，更沒(méi)有和注冊(cè)工程師考試相結(jié)合，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)很難得到落實(shí)

到施工企業(yè)或設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)是土建類專業(yè)培養(yǎng)合格高級(jí)工程技術(shù)人才的重要實(shí)踐教學(xué)舉措。土建類專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要涉及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)大部分是走馬觀花式，即使是在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于企業(yè)考慮經(jīng)濟(jì)效益，從而不會(huì)指派專門(mén)的工程技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者出于安全考慮干脆把實(shí)習(xí)的學(xué)生留在辦公室，使得學(xué)生在企業(yè)也很難得到很好的鍛煉。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)影響土建類專業(yè)的發(fā)展

土建類專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)一直是個(gè)比較難的問(wèn)題，大部分的教師都是沒(méi)有走出校門(mén)的博士、碩士，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和能力，在課程教學(xué)上只能是參考書(shū)本知識(shí)，對(duì)工程實(shí)際了解不夠，更有很多教師沒(méi)有參加過(guò)注冊(cè)工程師考試，對(duì)執(zhí)業(yè)資格并不是很了解，所以在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，也不能很好地將書(shū)本知識(shí)與注冊(cè)工程師考試相聯(lián)系。

面對(duì)現(xiàn)在的土建類專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，高等教育與國(guó)家實(shí)施的執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度沒(méi)有實(shí)現(xiàn)很好的銜接，既不能滿足行業(yè)的要求也不能滿足學(xué)生今后發(fā)展的需要，所以土建類專業(yè)的教育必須要切實(shí)改革，既要回歸工程教育的本位，又要和執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度相適應(yīng)。

二、執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度對(duì)土建類專業(yè)教學(xué)改革的影響

隨著我國(guó)建筑行業(yè)管理的逐步規(guī)范，建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證越來(lái)越受到國(guó)家和建設(shè)單位的重視。土建類專業(yè)的改革發(fā)展應(yīng)該緊密結(jié)合土建類專業(yè)本身的特點(diǎn)，又要切實(shí)與國(guó)家推行的執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度相配備，也就是土建類專業(yè)的高等教育應(yīng)該既培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，還要引導(dǎo)學(xué)生如何獲取執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，加強(qiáng)執(zhí)業(yè)資格意識(shí)的教育。

1.整合課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，建立與執(zhí)業(yè)資格考試相適應(yīng)的課程體系

課程體系是教學(xué)的總體藍(lán)圖，傳統(tǒng)土建類專業(yè)的課程體系存在著課程結(jié)構(gòu)松散、課程之間缺乏聯(lián)系的問(wèn)題，一些專業(yè)課程各自為重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身體系的獨(dú)立，使學(xué)生難以建立整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，土建類專業(yè)結(jié)合工程教育的本質(zhì)和執(zhí)業(yè)資格考試的要求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程，將不同的專業(yè)知識(shí)在整個(gè)學(xué)科體系中按執(zhí)業(yè)資格考試要求進(jìn)行整合，使它們得以互相支撐、互相配合，以適應(yīng)中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部對(duì)此類知識(shí)考核的要求，并最終與學(xué)生能力的培養(yǎng)建立起一種直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

比如，注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試，主要考核結(jié)構(gòu)的計(jì)算和設(shè)計(jì)能力，土木工程專業(yè)將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程抗震設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等課程的知識(shí)按照多層框架、高層建筑結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)等進(jìn)行拆分和重新整合，組建多層框架設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、高層框架設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等課程，對(duì)多、高層建筑結(jié)構(gòu)的計(jì)算和設(shè)計(jì)能力進(jìn)行專門(mén)的綜合訓(xùn)練，通過(guò)整合各課程之間相關(guān)知識(shí)，使得知識(shí)傳授更符合工程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，將零散的知識(shí)綜合化，優(yōu)化了課程體系，更符合注冊(cè)工程師對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算能力的綜合要求。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)業(yè)資格教育相適應(yīng)

土建類專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，與建筑規(guī)范緊密結(jié)合，也要根據(jù)建筑規(guī)范的調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，更要注重與執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度相適應(yīng)，注重課程知識(shí)在實(shí)際工程和執(zhí)業(yè)資格考試中的應(yīng)用。比如，“材料力學(xué)”課程教學(xué)中講解彎矩圖的繪制時(shí)，不僅講解其在工程中的應(yīng)用，也可以引入注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試中的真題來(lái)講解分析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分知識(shí)時(shí)可以了解更多的應(yīng)用價(jià)值或前景，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，取得了較好的效果。

3.改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

除了要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容， 提高思想素質(zhì)外，注重能力培養(yǎng)已成為增強(qiáng)行業(yè)及崗位適應(yīng)性的關(guān)鍵，同時(shí)還需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和先進(jìn)理念才能適應(yīng)行業(yè)對(duì)土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)的要求。

比如，在上述“多層框架設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”的課程教學(xué)中采用與實(shí)際工程中的工程設(shè)計(jì)思路相適應(yīng)的項(xiàng)目式教學(xué)法和邊學(xué)邊練的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)講解此部分的知識(shí)在注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試中是怎么考核的，拉近了課程教學(xué)與實(shí)際工程和執(zhí)業(yè)資格之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

對(duì)于土建類專業(yè)的教學(xué)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)工程師的專業(yè)考試都是對(duì)各類知識(shí)在工程實(shí)際的綜合運(yùn)用。而土建類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此必須進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，不能完全依賴校外企業(yè)來(lái)進(jìn)行，學(xué)校要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在這方面，國(guó)內(nèi)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院比普通本科院校要做得好些，他們普遍都建有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升有很大幫助。另外應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，真正建立起由政府、院校和企業(yè)相互合作的良性機(jī)制。

5.加大教師引進(jìn)和培訓(xùn)力度，建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，特別是現(xiàn)在很多博士或者碩士學(xué)位的教師，大多數(shù)都是屬于“門(mén)對(duì)門(mén)”型的教師，沒(méi)有工程單位的實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)工程教育的影響是很大的。因此要加大教師的引進(jìn)和培訓(xùn)力度，一方面可以考慮從工程單位引進(jìn)和聘用有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)類課程的教學(xué)，組建技術(shù)型教師隊(duì)伍；另一方面是將現(xiàn)有高學(xué)歷的教師送到工程單位開(kāi)展短期的培訓(xùn)，參與實(shí)際工程的建設(shè)，鍛煉其工程建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

另外要制訂相關(guān)的政策鼓勵(lì)支持教師參加注冊(cè)工程師考試，獲取注冊(cè)工程師證書(shū)。組建一支真正的雙師型教師隊(duì)伍，湖北文理學(xué)院對(duì)參加注冊(cè)工程師考試的教師都有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)老師積極獲取注冊(cè)工程師證書(shū)，2014年湖北文理學(xué)院就有6名教師取得了注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建筑師和注冊(cè)建造師的相關(guān)證書(shū)。

針對(duì)工程和執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試制度，改革現(xiàn)有的土建類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化專業(yè)課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化雙師型教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)是十分必要的，但改革要兼顧工程教育和執(zhí)業(yè)資格教育，只有這樣才能適應(yīng)行業(yè)對(duì)土建類專業(yè)人才的要求，學(xué)生才能有更強(qiáng)的就業(yè)能力。

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（作者單位：湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院）