淺談高三政治復(fù)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

石文連

摘 要：導(dǎo)學(xué)案課程教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的區(qū)別，而且它也是高中課程教學(xué)中被普遍使用的一種教學(xué)模式。本文具體闡述了教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的必要性、導(dǎo)學(xué)案模式的具體運(yùn)用、導(dǎo)學(xué)案編制和設(shè)計(jì)的原則。以高中政治教學(xué)中的復(fù)習(xí)課為基礎(chǔ)，探索了導(dǎo)學(xué)案模式在高中政治復(fù)習(xí)中的具體設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中；政治復(fù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)

所謂的導(dǎo)學(xué)案，即教師以研究教材為基礎(chǔ)，對(duì)每一節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行編制，按照課程學(xué)案的方向，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法提前對(duì)新課程或者是復(fù)習(xí)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。它不僅體現(xiàn)了老師組織和引導(dǎo)的教學(xué)形勢(shì)，還體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

一、教學(xué)之中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的必要性

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，即在課堂教學(xué)中，教師只是一味地以講為主，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)之中的主體地位。很多教師的教學(xué)效果之所以不明顯，在很大程度上離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，必然保障不了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，我們需要對(duì)教師的課堂教學(xué)模式不斷地進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)換，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生完全成為課堂教學(xué)的主體。通過運(yùn)用不斷完善的新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而保障課堂的教學(xué)效果。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用主要分為兩個(gè)步驟，即對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)和編制，再運(yùn)用以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)。

三、導(dǎo)學(xué)案編制和設(shè)計(jì)的原則

導(dǎo)學(xué)案這種新型的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)之中教師和學(xué)生的整體性。在課程的設(shè)置上，把教師的教學(xué)學(xué)案和課程的鞏固以及教學(xué)反饋的問題進(jìn)行了結(jié)合。因此，導(dǎo)學(xué)案在編制和設(shè)計(jì)上面需要按照以下的原則：第一，明確學(xué)生是課堂教學(xué)之中的主體，讓學(xué)生真正地變成課堂的主人翁；第二，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制需要具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；第三，課程的內(nèi)容需要有相關(guān)的探究性；第四，對(duì)不同層次水平的學(xué)生都能夠保持關(guān)注，了解學(xué)生的不同需求；第五，課程內(nèi)容的設(shè)置要靈活和開放。

四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)階段

教師需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師還需要提前三天做好基礎(chǔ)備課，即按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、問診探究、自主歸納、拓展提升、升學(xué)檢測(cè)、學(xué)情反思的思路，形成課程導(dǎo)學(xué)案。把知識(shí)做到問題化，實(shí)現(xiàn)問題的情景化、層次化、探究化。教師在二次備課的時(shí)候需要注意結(jié)合學(xué)情，不斷完善教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，并且要有針對(duì)性地教學(xué)。在教學(xué)過程之中，教師需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，明確教學(xué)環(huán)節(jié)，控制教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)之中遇到的問題，給小組分配相應(yīng)的任務(wù)。在課程教學(xué)之前，運(yùn)用調(diào)查的方法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出正確的評(píng)價(jià)。

五、政治復(fù)習(xí)課程之中的設(shè)計(jì)

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)政治復(fù)習(xí)課程，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。以“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”這一節(jié)課程為例子，設(shè)計(jì)以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過播放新疆烏魯木齊打砸搶事件，讓學(xué)生對(duì)事件產(chǎn)生震撼感，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而把課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入；第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的辦法，整理課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，自主進(jìn)行復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，梳理知識(shí)框架，從而為教師下一節(jié)的課程教學(xué)做好基礎(chǔ)鋪墊；第三個(gè)環(huán)節(jié)，把課程內(nèi)容涉及的民族問題聯(lián)系到實(shí)際案例之中去設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)計(jì)為：結(jié)合所學(xué)過的知識(shí)，思考為什么民族團(tuán)結(jié)對(duì)新疆人民的生活非常重要；以政府和公民的角度為出發(fā)點(diǎn)，闡述如何加強(qiáng)新型的社會(huì)主義民族關(guān)系。

針對(duì)這些問題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行思考，并對(duì)問題進(jìn)行討論，在討論的過程之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事關(guān)注的熱情，二次熟悉課堂知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

教師在平常的教學(xué)之中，應(yīng)該認(rèn)真、精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課程。在課程設(shè)計(jì)的過程之中，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，從而使學(xué)生真正地融入到課程教學(xué)之中。導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)模式，我們對(duì)它的具體應(yīng)用仍然存在一定的不足，需要我們今后不斷地完善。

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（作者單位：福建省武平縣第一中學(xué)）