英語(yǔ)課堂滲透情感教育的方法

袁玉娟

【摘要】情感教育是三維目標(biāo)的重要組成之一，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，情感教育是指英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的情感因素，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮情緒，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，克服“啞巴英語(yǔ)”的羞怯心理，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，從而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用的目的和對(duì)英語(yǔ)文化的客觀評(píng)價(jià)與辯證接受，實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)和滲透學(xué)生高尚的情操。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 情感教育

情感教育是三維目標(biāo)的重要組成之一，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，情感教育是指英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的情感因素，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮情緒，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，克服“啞巴英語(yǔ)”的羞怯心理，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，從而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用的目的和對(duì)英語(yǔ)文化的客觀評(píng)價(jià)與辯證接受，實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)和滲透學(xué)生高尚的情操。下面我就我的一堂公開課，談一下情感教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)和滲透。

我的講課內(nèi)容為人教版《Unit7 Would you mind turning down the music？》的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一種新句型，即“Would you mind ……？”有禮貌的提出請(qǐng)求及應(yīng)答。難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用新句型的同時(shí)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情感教育。

第一，就地取材，情境導(dǎo)入進(jìn)行情感教育。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室坐好后，教室內(nèi)有點(diǎn)熱，我就很自然的用英語(yǔ)向?qū)W生敘述了當(dāng)時(shí)的情況，然后提問(wèn)學(xué)生，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的表述，如果用英語(yǔ)要求某人打開窗戶有幾種說(shuō)法，等學(xué)生們說(shuō)完后，我用屏幕展示出以前所學(xué)過(guò)的表述，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受到這幾種說(shuō)法一個(gè)比一個(gè)更有禮貌，更讓人容易接受。隨即很自然的引出今天這堂課要學(xué)到更為有禮貌的一種說(shuō)法：A new expression—— Would you mind ……？（你介意做某事嗎？）。

第二，聯(lián)系生活，場(chǎng)景問(wèn)答進(jìn)行情感教育。我為學(xué)生們提供了日常生活中常見的5個(gè)不良場(chǎng)景（不聽課、不拾床鋪、不掃地、上課吃東西、課上睡覺），引導(dǎo)學(xué)生遇到類似情況，怎樣有禮貌的制止這些行為。針對(duì)這一環(huán)節(jié)，我首先明確了本節(jié)課的新句型Would you mind ……？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這五個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行問(wèn)答。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)不同場(chǎng)景熟悉新句型的應(yīng)用，變換提問(wèn)的方式和方法保持學(xué)生的注意力，更為主要的原因在于選取貼近學(xué)生生活的五個(gè)典型示例對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，既照顧到了知識(shí)的積累和掌握，又凸顯了學(xué)以致用的功效，使學(xué)生利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)走進(jìn)生活，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在日常交際情景中聽懂對(duì)話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡(jiǎn)單的意見。”的四級(jí)目標(biāo)。

第三、注重教材，聽說(shuō)讀寫進(jìn)行情感教育。聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)科每節(jié)課必須的技能訓(xùn)練內(nèi)容，教材板塊安排也非常合理，同時(shí)教材也是學(xué)生手中最直接、最重要的資源，所以我采用“Match the requests with the things in the picture. ”、“聽問(wèn)題找出對(duì)應(yīng)答語(yǔ)”、“按照聽到的順序標(biāo)出文中圖片的順序”、“根據(jù)答語(yǔ)標(biāo)出對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景”、“結(jié)對(duì)練習(xí)，通過(guò)學(xué)生完整的對(duì)話再現(xiàn)教材中給出的場(chǎng)景”這五種不同形式的練習(xí)，將四種技能糅合在其中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

第四、游戲激趣，任務(wù)推動(dòng)進(jìn)行情感教育。我事先給學(xué)生安排了12個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，寫在紙條上，要求學(xué)生用今天所學(xué)內(nèi)容完成任務(wù)。我將學(xué)生分為4組，要求每組代表任意抽取3個(gè)任務(wù)，同時(shí)開始，比比看哪個(gè)組完成得快。我在黑板上畫出分組表格，完成任務(wù)的組在相應(yīng)表格內(nèi)打上對(duì)勾，最后確定最快的組，由他們表演各自的任務(wù)。游戲進(jìn)行時(shí)，每個(gè)學(xué)生都踴躍參加，情緒高漲，課堂氣氛異?；钴S。由于學(xué)生提前不知道任務(wù)的內(nèi)容，活動(dòng)起來(lái)不太順利，這樣更有利于有的學(xué)生查資料，有的學(xué)生提示，有的學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，想方設(shè)法完成任務(wù)。最有趣的是要求學(xué)生和聽課教師對(duì)話，完成某項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這既是知識(shí)的挑戰(zhàn)，也是膽量的挑戰(zhàn)，但是為了完成任務(wù)，豁出去啦！這個(gè)游戲既培養(yǎng)了學(xué)生互助的精神，又充分練習(xí)了新句型，通過(guò)表格形式，我客觀的對(duì)每組進(jìn)行了評(píng)價(jià)。興趣是最好的老師，完成任務(wù)是做事的動(dòng)力，興趣加任務(wù)勢(shì)必會(huì)提高課堂效率，克服了學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的障礙，敢于和樂(lè)于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的“見解”。

第五、模擬場(chǎng)景，綜合運(yùn)用進(jìn)行情感教育。在前面引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、應(yīng)用環(huán)節(jié)的鋪墊下，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，采用現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，用上“would you mind …？”，并加入相應(yīng)的動(dòng)作對(duì)新句型進(jìn)行綜合運(yùn)用，然后由部分學(xué)生到講臺(tái)前面表演，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。學(xué)生到講臺(tái)上表演的惟妙惟肖，如討厭的抽煙現(xiàn)象，打飯插隊(duì)現(xiàn)象等，不但英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的非常流利，而且表情豐富，表情語(yǔ)言搭配合適。我由衷的感受到不要低估學(xué)生的能力，放開手腳，讓學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主渠道。

第六、作業(yè)開放，以生為本進(jìn)行情感教育。我為學(xué)生留的作業(yè)是讓學(xué)生留心觀察周圍事物，就某些不良行為用新句型Would you mind……？向?qū)Ψ接卸Y貌的提出請(qǐng)求和制止，并及時(shí)記錄下他們的應(yīng)答語(yǔ)，下一節(jié)課找兩個(gè)同組同學(xué)進(jìn)行對(duì)話表演展示。這個(gè)開放性的作業(yè)既有過(guò)程，又有結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，而不是以知識(shí)記憶為主，學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程既是對(duì)知識(shí)的再鞏固練習(xí)，又是情感教育的再現(xiàn)，在學(xué)生展示過(guò)程中教師還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。另外本作業(yè)尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，沒有做整齊劃一的要求，能夠使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

第七、寄語(yǔ)希望，情感激勵(lì)進(jìn)行情感教育。課堂最后環(huán)節(jié)我為學(xué)生通過(guò)屏幕展示我的寄語(yǔ)：Learn English，use English. Use English we learned in our real life. So your English will be better！ （學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。把我們所學(xué)的英語(yǔ)在實(shí)際生活中運(yùn)用，那么你的英語(yǔ)將會(huì)越來(lái)越棒?。?。這則寄語(yǔ)對(duì)學(xué)生提出了希望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，明確了學(xué)好英語(yǔ)的方法，字里行間滲透著對(duì)學(xué)生的殷切希望和無(wú)私的愛！

整堂課以情感教育貫穿始終，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中種種不良的行為，如插隊(duì)、亂扔垃圾、不整理床鋪、不打掃衛(wèi)生、課上睡覺不聽老師講課等等，就這些不良行為，教育學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有禮貌的制止，同時(shí)通過(guò)做游戲、模擬生活場(chǎng)景等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的互助精神，挖掘他們的想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極思考的好習(xí)慣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和品質(zhì)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須關(guān)注和實(shí)施情感教育，情感教育也是我們今后英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)研究方向。