淺談初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘要】探究性實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地，能較好地傳授創(chuàng)新思維的基本方法，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)際價(jià)值。本文結(jié)合筆者聽(tīng)課經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，談了對(duì)初中化學(xué)探究性試驗(yàn)教學(xué)的粗淺看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】試驗(yàn) 探究 興趣

0.引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，并通過(guò)探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性和人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識(shí)，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。

1.化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實(shí)踐證明，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.2有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維

探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉快情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過(guò)程中，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極的去思考，去探索。有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。例如：鑒別H2SO4和NaOH時(shí)，就可讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。學(xué)生們居然找到多種方法，即（1）石蕊 （2）酚酞 （3）PH試紙 （4）Na2CO3溶液 （5）CuSO4溶液（6）Fe （8）BaCl2溶液等等。

2.有利于突出學(xué)生的主體作用

探究性實(shí)驗(yàn)是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在《物質(zhì)溶解時(shí)溫度的變化》一課的教學(xué)中，教師普遍采用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，而我采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法來(lái)處理。上課前教師首先準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)儀器，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系，然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極式和主動(dòng)式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.化學(xué)探究性試驗(yàn)策略

2.1充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這是因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力。探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是教師對(duì)所提出的問(wèn)題在課堂結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的總體規(guī)劃過(guò)程，或者是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立的或在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，靈活并創(chuàng)造性的對(duì)所提出的問(wèn)題制定解決方案。它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的關(guān)鍵一步，決定著探索的問(wèn)題能否順利解決。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)教師給學(xué)生思考時(shí)間，給學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)間，給學(xué)生批判時(shí)間，學(xué)生設(shè)計(jì)出各種方案后，讓學(xué)生互相比較，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行演示操作。最后教師還要做好實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，逐步使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和規(guī)律，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2.2注重學(xué)生參與

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是學(xué)生重復(fù)驗(yàn)證書(shū)上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、裝置、步驟等都已明確給出，甚至實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)教師都已明確說(shuō)明。而學(xué)生的任務(wù)就是“照方抓藥”，再驗(yàn)證一次而已，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)所特有的教育功能。然而探究性分組實(shí)驗(yàn)中，教師創(chuàng)造性的提出問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，整理分析，解釋與結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流等。在此過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索的情景中，認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3注重探究過(guò)程

試驗(yàn)探究過(guò)程中的各方面，都要受學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律等的制約。因此在實(shí)施探究性分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平。制定的學(xué)案應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。其次，分組探究的數(shù)量也應(yīng)考慮由少到多，這樣教師和學(xué)生都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。否則，教師或?qū)W生都有可能失去興趣或信心。對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師還應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，變“要我探究”為“我要探究”。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地與各小組進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的問(wèn)題、傾聽(tīng)他們的想法，適時(shí)地評(píng)價(jià)他們的探究情況，并作適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)；必要時(shí)教師可讓學(xué)生暫停實(shí)驗(yàn)，通過(guò)講解、示范或討論等形式為他們提供一些參考信息，即做一些適當(dāng)?shù)募w指導(dǎo)；教師要設(shè)法讓學(xué)生利用好現(xiàn)有資源 ， 如學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等。

2.4探究實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)是一門(mén)源于生活服務(wù)與生活的科學(xué)，可以說(shuō)生活中處處皆有化學(xué)、要講課堂中的知識(shí)生活化，讓學(xué)生在生活中提出問(wèn)題、并用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，自我去探索，動(dòng)手動(dòng)腦。選用日常生活、環(huán)境、能源、生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題，家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)探求、解決自身緊密聯(lián)系的問(wèn)題。如：怎樣簡(jiǎn)單快速除去室內(nèi)異味？如何防止家庭金屬制品生銹？等等，實(shí)驗(yàn)用品盡量來(lái)源于生活：如用雞蛋殼代替石灰石，干電池鋅皮代替鋅粒，吸管代替導(dǎo)管，玻璃杯代替集氣瓶、燒杯等。在破除封建迷信，破譯魔術(shù)現(xiàn)象過(guò)程中，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感到化學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)的神奇，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)，在化學(xué)中研究生活。

3.結(jié)束語(yǔ)：

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和批判性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率大大提高，教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這在素質(zhì)教育的今天，是非常必要和重要的。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：楊文利（1980—），男，山西聞喜人，本科，研究方向： 初中化學(xué)教學(xué)。