淺析中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

熊承勇

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).而引入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項教學(xué)技能；它既是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入利于營造良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起求知欲，還能起到承前啟后，建立新舊知識聯(lián)系的作用。一堂課導(dǎo)入的成敗將直接影響整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使之處于非常感興趣的狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。本文根據(jù)本人長期在教學(xué)一線工作的一點經(jīng)驗結(jié)合新課程改革的教育背景，簡單論述數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入的必要性以及數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入的方法與技巧。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 技巧與方法

一、引言

蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家）說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”在傳統(tǒng)教育背景的影響下，很多教師還是認(rèn)為：一堂好的數(shù)學(xué)教學(xué)課在于老師把知識講清楚沒有，課本的知識都講完沒有，而往往忽視了學(xué)生對這堂數(shù)學(xué)課有沒有興趣。如果學(xué)生對這節(jié)數(shù)學(xué)課一點興趣都沒有，即使學(xué)到了一些知識，等過一段時間后，可能就忘記了。

這個教學(xué)片段充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，把生活引進了課堂，讓課堂再現(xiàn)了生活。也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)。俗話說：“萬事開頭難”而良好的開端則是成功的一半。課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。

二、新課導(dǎo)入技巧與方法

新課導(dǎo)入技能就是數(shù)學(xué)教學(xué)技能之一。俗話說：“良好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們，做任何事情都要注重起始環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也不例外。特別是數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要尤為重視新課的導(dǎo)入方法。

（一）新課導(dǎo)入原則

新課導(dǎo)入技巧，是指引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機、興趣，明確學(xué)習(xí)目的和建立起新舊知識之間聯(lián)系的教學(xué)活動方式的特征。一般來說，導(dǎo)入技能應(yīng)符合以下基本要求：（1）導(dǎo)入的目的性與針對性要強。要針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。在導(dǎo)入一節(jié)新課之前，所舉例子要盡量和實際生活相聯(lián)系，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）導(dǎo)入要具有邏輯性、連貫性。數(shù)學(xué)知識之間有較強的遞進性和系統(tǒng)性，因此，新課的導(dǎo)入要從新舊知識、前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識遷移、邏輯發(fā)展，自然地、連貫地、合乎邏輯地從已有的知識導(dǎo)出新的知識。（3）導(dǎo)入要有趣味。數(shù)學(xué)由于本身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硭季S性質(zhì)，往往給學(xué)生造成一種枯燥乏味的課堂環(huán)境，許多學(xué)生就是在這種情況下逐漸失去了對數(shù)學(xué)的興趣。因此，導(dǎo)入要做到引人注目，饒有風(fēng)趣，造成懸念，啟發(fā)思維，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，真切體會到數(shù)學(xué)是豐富的、生動的、也是有趣的，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，反而會當(dāng)作一種求知上的享受。新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語，生動的開頭，是使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)意境的重要手段。（4）藝術(shù)性原則。講究藝術(shù)性，切忌平淡生硬。要想一開講就撥動學(xué)生的心弦，設(shè)計導(dǎo)語時要講究語言的藝術(shù)性。對不同課型的導(dǎo)入，教師要使用不同特點的語言：如果為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)計導(dǎo)入，教師的語言應(yīng)該富有感染力；如果選用直觀演示的方法導(dǎo)入，教師的語言應(yīng)該通俗易懂、清晰明了；如果采用比較的方法進行導(dǎo)入，教師的語言應(yīng)該清楚明白、準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強；如果用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入，教師的語言應(yīng)該富有啟發(fā)性，發(fā)人深思。（5）互動性原則。增加互動性，切忌機械被動。具有互動性的導(dǎo)入，才有學(xué)生的一直參與，而不是等待問題的出現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。根據(jù)兒童好奇心強的特點，如果在上課伊始，注意設(shè)計師生互動的教學(xué)方式，就能牢牢抓住兒童的注意力。

（二）新課導(dǎo)入技巧與方法

根據(jù)新課導(dǎo)入技巧的基本要求，結(jié)合多年來自己在一線教學(xué)崗位的一點感悟，以及學(xué)生實際情況和課程的具體內(nèi)容。我總結(jié)出幾種導(dǎo)入新課的方法。

1、以舊帶新引入新課

利用舊知識來導(dǎo)入新課，承上啟下，不僅能使學(xué)生把所學(xué)的知識點融為一體，形成一個體系，明確各個知識點之間的聯(lián)系，還能使學(xué)生加深對舊知識點的理解，使學(xué)生對某些一知半解的舊知識點豁然開朗。

2、導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知沖突的問題導(dǎo)入

有些問題，在學(xué)生看來已是顯然的事實，但要追根溯源，卻說不清，道不明；有些問題，在學(xué)生看來，根本不可能，卻又是正確的。用這樣的問題導(dǎo)入，必將引起學(xué)生強烈的認(rèn)知沖突，極度的關(guān)注問題的進展，從而有效地調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力。

如：初一年級在正負(fù)數(shù)教學(xué)時，我們用100元表示今天盈利100元，那如果今天虧了80元該怎樣表示呢。這樣讓學(xué)生感覺到我們學(xué)的數(shù)不夠用了，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。

3、“開門見山”式的導(dǎo)入

開門見山式的直接導(dǎo)入是最基本最常見的一種導(dǎo)入方式，教師用三言兩語直接闡明對學(xué)生的目的要求，簡潔明快地講述或設(shè)問，這樣做，教學(xué)重點突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識的興趣，本方法適用于章節(jié)的開頭或探究公式的變式、性質(zhì)的歸納與應(yīng)用等。

例如：初一年級在學(xué)習(xí)科學(xué)記數(shù)法一節(jié)時，我們知道地球的半徑約是6356000米，這個數(shù)寫起來比較麻煩，我們可以用乘方的形式寫出來6.356×106米。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)對今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天我們就來學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。

4、聯(lián)系生活實例引入新課

數(shù)學(xué)來源于生活，日常生活中也包含許多數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)不只是一些枯燥、乏味的數(shù)學(xué)符號的集結(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不只是刻板地對知識的傳授，而應(yīng)遵循于生活、寓于生活、用于生活。采用學(xué)生熟悉生活實例引入新課，學(xué)生會覺得親切具體，易于接受。達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動思考，為課堂的后繼實施作好心智準(zhǔn)備。

例如：初中一年級教學(xué)直線的性質(zhì)一節(jié)時，這樣導(dǎo)入：“木匠師傅在據(jù)木頭時，用兩顆釘子固定墨線的兩端，然后一彈就是一條直線，這是為什么呢？你能說出其中的道理嗎？”

點評：從生活情景入手，提出在熟視無睹、習(xí)以為常情況下的新問題，可激發(fā)學(xué)生興趣，比起直接讓學(xué)生被動接受更能取得好的效果。

5、趣味性實驗引入新課

用趣味性實驗引入新課，旨在激趣。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，違背科學(xué)性的引入即使生動，有趣也不可取，甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

例：初中一年級講授乘方運算時用“拉面”引入新課，一是有趣，二是易接受。學(xué)生可以在課前去拉面館觀察廚師操作?；蛞髮W(xué)生用一根繩子對折再對折直到無法對折為止。讓學(xué)生猜猜看這時繩子有幾根？再把結(jié)果表示出來引出乘方概念。

三、總結(jié)

引入新課的方法很多。在實際教學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、內(nèi)容及新課的類型選擇合適的導(dǎo)入方法。事實上，各種導(dǎo)入方法并不相互排斥，有時幾種方法的融合會使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果。新課改即使機遇又是挑戰(zhàn)。機遇是給我們提供了更多課堂導(dǎo)入的空間和平臺，挑戰(zhàn)是我們一線的數(shù)學(xué)教師需要花更大的力氣和智慧去設(shè)計和構(gòu)思更好更利于教學(xué)的導(dǎo)入，將學(xué)生從“要我學(xué)”被動學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動的學(xué)習(xí)欲望上來，使學(xué)生能夠自覺地參與課堂教學(xué)過程。