對校園暴力不能以“惡作劇”視之

唐偉

近日有網(wǎng)友爆料，浙江省慶元初中幾名學(xué)生將一名小學(xué)一年級學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭將其燙傷。當(dāng)?shù)毓簿只貞?yīng)稱，已介入該案調(diào)查，受害者已經(jīng)找到，毆打小學(xué)生時(shí)在場的4人也已經(jīng)到案，均為未成年人。

近些年，時(shí)常有校園暴力案件引發(fā)公眾熱議。

依據(jù)現(xiàn)行法律，此類事件多以嚴(yán)肅批評教育、責(zé)成家長嚴(yán)加管教作了結(jié)，這也是很多未成年人對施以暴力不以為意的主要原因。在他們看來，自己的行為在法律定性上不過“小事一樁”。前不久，一群中國留學(xué)生在美國因?yàn)槿簹瑢W(xué)而面臨最高終身監(jiān)禁的新聞被廣泛傳播，而當(dāng)事人之一翟云瑤直到出庭時(shí)還沒弄清自己所犯罪行的嚴(yán)重性。

當(dāng)下最大的問題在于，在我國，校園暴力問題并沒有上升為法律議題，而僅僅停留在道德層次。對比國外，同樣的群毆行為，在美國加州會被定性為“酷刑折磨”重罪，對其懲罰是判處終身監(jiān)禁，并處最高1萬美元罰金，施暴者接受處罰的地方是法院，而在國內(nèi)執(zhí)行者卻是“家長管教”。同樣都是面對未成年人，都具有保護(hù)的天然責(zé)任，然而在最后的處理方式上卻差距巨大。

因此，面對校園暴力，除了要求學(xué)校必須承擔(dān)應(yīng)有的教化功能之外，賦予其必要的懲戒功能十分重要。若是教育的權(quán)威無以樹立，學(xué)生就不會心存敬畏。同時(shí)，雖然法律并不能解決所有問題，但通過完善的立法和增加其懲戒力，對青少年學(xué)生會起到警醒作用。此外，通過立法對家長、老師和學(xué)校的責(zé)任進(jìn)行明確，讓他們真正發(fā)揮教育、提醒和干預(yù)作用，同樣是亟待解決的問題。

（摘自《新華每日電訊》）