低年級趣味識字的策略

金偉香

【摘 要】 在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，一二年級是整個(gè)小學(xué)階段中識字任務(wù)最重的，而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，這對孩子來說又是枯燥、乏味的，所以我們在對識字教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)注重對學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)。要采用多種形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于趣，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)接受教育。但是，冰凍三尺，非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，所以在教學(xué)中，我們必須循序漸進(jìn)、長期堅(jiān)持，讓學(xué)生喜歡識字、喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 喜歡識字；愛上識字；學(xué)生

中外科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，中國的漢字是“復(fù)腦文字”，讓兒童學(xué)習(xí)漢字，對兒童智慧潛能發(fā)展有促進(jìn)作用。近年來，漢字益智已被越來越多的重視早期教育的家長們所認(rèn)可，他們想方設(shè)法教孩子識字，有些幼兒園也參與到早期識字活動(dòng)中來。原國家教委副主任柳斌說過：“漢字學(xué)家們也指出，根據(jù)漢字的特點(diǎn)制定的識字教育，對于開發(fā)我們民族的智力，是有重大意義的?！蓖瑫r(shí)，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求實(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@也是《新課標(biāo)》對識字教學(xué)提出的要求。

對此，我在課堂上進(jìn)行了以下的嘗試。

一、聯(lián)系實(shí)際，喚起興趣

其實(shí)，我們的生活中到處都有語文。看，大街上的廣告牌、商場里的貨價(jià)卡……它無處不在，這就是語文的魅力。關(guān)鍵是我們要從意識上喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣。

學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)往往就是從老師提出的問題開始的，因此我們要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生對陌生的教材熟悉化，抽象的知識趣味化，讓學(xué)生感到親切和需要。從而使學(xué)生對所學(xué)的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

我在教完漢語拼音后第一次接觸漢字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小朋友們，從現(xiàn)在開始我們要學(xué)習(xí)漢字了，那我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)漢字呢？小朋友們想了想，用稚嫩的聲音回答到：學(xué)了漢字就可以自己看書了；不要爸爸、媽媽給我們讀故事了；學(xué)了漢字就可以認(rèn)識很多字，知道很多的知識；認(rèn)識了很多字就可以知道哪里可以乘汽車、哪里可以吃飯、哪里可以買東西……

是呀，只有讓語文和生活接軌的時(shí)候，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)漢字的實(shí)用價(jià)值，一種親切感油然而升。

二、愉悅體驗(yàn)，激發(fā)興趣

學(xué)生的成長需要學(xué)生自身的體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)到的東西，才是真正意義上的獲得。特別是低年級的孩子，如果沒有心靈的感受，精神世界就變得貧瘠乏味。因此，教師在課堂中應(yīng)講求教學(xué)的方式、方法，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)吮吸知識的快樂、參與的愉悅、創(chuàng)造的美妙。

讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)是一種最有效的方法。巴班斯基說：“做認(rèn)識性游戲的方法可稱為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法。此法依靠在教學(xué)過程中創(chuàng)造游戲的情景來進(jìn)行。游戲是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興奮劑。”我們老師可以結(jié)合教材進(jìn)行一些有效的游戲性活動(dòng)，提高學(xué)生的參與精神和實(shí)踐能力。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。如猜字謎、小猴摘桃子（將生字寫在桃子卡片上，讓學(xué)生認(rèn)識哪個(gè)字，就摘哪個(gè)桃子，放到自己的成長記錄卡上）、超級組合（將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組進(jìn)行組合比賽，幫助生字找到家）、找朋友（音節(jié)與字成為一對朋友，你喜歡哪個(gè)字就與哪個(gè)字交朋友）、送信等等。這些游戲與活動(dòng)穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥的記憶，同時(shí)在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競爭意識，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語交際能力。在培養(yǎng)多種能力的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

通過游戲，學(xué)生不但能體驗(yàn)到成功帶來的那份無法言喻的愉悅，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的信心。同時(shí)教師應(yīng)該讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能夠有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，這樣將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)練習(xí)，穩(wěn)定興趣

為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，練習(xí)是課堂環(huán)節(jié)中不可缺少的一步。但單調(diào)重復(fù)的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，一副心不在焉的樣子，這樣就白白浪費(fèi)了寶貴的識字時(shí)間。我就根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法設(shè)計(jì)形式多樣、獨(dú)具新穎性的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如我在復(fù)習(xí)蘇教版一年級語文第二冊的《識字1》時(shí)，出示了和課文配套的插圖，我問：“看了這幅美麗的畫你想到了哪些詞語？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)舉起了小手，最后我請了一個(gè)平時(shí)不愛說話的同學(xué)起來說：春天、春風(fēng)、春雨；柳樹、小草、嫩芽；布谷、燕子、蜜蜂；梨花、杏花、桃花。接著我又問：“那你能用一句話把每組的三個(gè)詞語連起來說一句話嗎？”因?yàn)檫@是第一次接觸韻文，學(xué)生開始的時(shí)候還不會(huì)說，于是第一句我引導(dǎo)說：“春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下。”接下來的三行接受能力強(qiáng)的學(xué)生都能學(xué)著樣子說說，學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)，通過反復(fù)練習(xí)，也有了很大的進(jìn)步，最后同學(xué)們把這些詞語連起來說了一遍：“春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下。柳樹發(fā)芽了，小草長出來了，其他的嫩芽也長出來了。布谷和燕子飛回來了，小蜜蜂也出來采蜜了。梨花、杏花、桃花開放了。春天多美呀！”而這部分內(nèi)容，真好也是與聯(lián)系相配套的。

雖然是復(fù)習(xí)課，但孩子們卻一點(diǎn)也沒有感覺到枯燥乏味。幾個(gè)看似乏味的詞語，沒想到組合起來卻是一幅美麗的春景圖。這緊緊的扣住了孩子們的心弦，使他們的內(nèi)心激起了層層漣漪，達(dá)到了意想不到的效果。

四、課外活動(dòng)，發(fā)展興趣

課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有開放性，更有利于因材施教，它可以讓學(xué)生擴(kuò)大視野，擴(kuò)寬知識、發(fā)展特長，增長才干。因此教師要組織各種語文課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由寬松，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我利用每天中午的閱讀時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽、猜謎語、開展生字競賽。同時(shí)借助學(xué)生的力量，讓他們拿出自己的童話書、故事書在班級中進(jìn)行漂流活動(dòng)。這樣不僅可以讓學(xué)生在靈活多樣，豐富多彩的語文課外活動(dòng)中識字，還不斷培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

冰凍三尺，非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，所以在教學(xué)中，我們必須循序漸進(jìn)、長期堅(jiān)持，讓學(xué)生喜歡識字、喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。