幼兒園洗手活動(dòng)的問題診斷及指導(dǎo)策略

王情

【摘 要】 幼兒園的健康教育是幼兒園重要的教育內(nèi)容，具有不可替代的價(jià)值。最看似簡(jiǎn)單和普通不過的洗手活動(dòng)，就是重要的幼兒園健康教育活動(dòng)之一。它是幼兒園一日生活中最重要的生活活動(dòng)，幾乎涉及一日生活中的各類活動(dòng)之間的各個(gè)過渡環(huán)節(jié)。養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，將為幼兒提供保障身體健康的第一道防線。本文從幼兒園洗手活動(dòng)存在的問題入手，就解決這些問題，提出了可行性的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；洗手活動(dòng)；問題；策略

幼兒園的健康教育是幼兒園重要的教育內(nèi)容，具有不可替代的價(jià)值。最看似簡(jiǎn)單和普通不過的洗手活動(dòng)，就是重要的幼兒園健康教育活動(dòng)之一。它是幼兒園一日生活中最重要的生活活動(dòng)，幾乎涉及一日生活中的各類活動(dòng)之間的各個(gè)過渡環(huán)節(jié)：從幼兒入院到離院，一天當(dāng)中的餐前餐后、活動(dòng)前后、如廁前后……每個(gè)幼兒在幼兒園的洗手次數(shù)至少十次。這些“洗手”是否使用肥皂、方法是否正確等，將直接影響幼兒的身體健康。所以，養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，將為幼兒提供保障身體健康的第一道防線。

一、幼兒園洗手活動(dòng)的問題診斷

健康教育的本質(zhì)就是生活教育。在幼兒園，我們隨便問一個(gè)孩子“你會(huì)洗手嗎？”得到的答案往往是肯定的。但是，如果我們真正地去關(guān)注這個(gè)孩子的洗手情況，結(jié)果卻往往不盡人意。

問題主要集中在以下方面：

第一，按照幼兒年齡因素分析

小班幼兒洗手經(jīng)驗(yàn)不足、方法欠缺且自律性差，洗手時(shí)弄濕衣袖和地面、玩水、不用肥皂洗手、洗手時(shí)間短，出現(xiàn)了“不會(huì)洗手”、“不去洗手”的問題。

中大班幼兒已經(jīng)具備了一定的個(gè)人清潔衛(wèi)生的能力，但有的洗手時(shí)馬虎、打鬧、肥皂或洗手液用量過多，出現(xiàn)了“為完成任務(wù)而洗手”的問題。也有的，樂于在洗手的時(shí)候玩水、玩泡泡，在享受這種游戲的樂趣時(shí)，“洗手”這一重要問題卻被幼兒遺忘了。

第二，按照教師的指導(dǎo)因素分析

在組織小班幼兒洗手時(shí)，教師往往會(huì)以集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的形式，且將“洗手”作為過渡環(huán)節(jié)中關(guān)注最多的活動(dòng)來組織。但是，對(duì)于個(gè)體落實(shí)情況的關(guān)注，卻明顯地處于“忽視”或者“忙不過來”的狀態(tài)。

對(duì)于有一定自我管理能力的中大班幼兒，教師在過渡環(huán)節(jié)的關(guān)注點(diǎn)往往會(huì)放在“秩序與安全”、“下一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備”等方面，洗手等生活活動(dòng)以幼兒“自律”為主。教師忽視了對(duì)幼兒正確洗手情況的了解和個(gè)體關(guān)注。

二、幼兒園洗手活動(dòng)的指導(dǎo)策略

主題詞：熏陶

健康教育是以促進(jìn)幼兒健康為直接目的的，其教育過程應(yīng)當(dāng)使幼兒感到愉悅、可接受，它比任何的教育對(duì)幼兒的影響力更為深遠(yuǎn)。所以，開展健康教育切忌說教，指導(dǎo)幼兒“洗手”切忌“紙上談兵”和“點(diǎn)到為止”，必須在一日生活的全過程，采用適當(dāng)策略開展教育指導(dǎo)。這種指導(dǎo)策略是顯性教育和隱性教育的結(jié)合，以隱性教育為主，即為：“熏陶”。

（一）生活常規(guī)的熏陶

教師要重視生活常規(guī)的培養(yǎng)，使“什么時(shí)候要洗手”成為幼兒的常規(guī)活動(dòng)。下面，以上午半日活動(dòng)為例，列舉各個(gè)過渡環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的洗手常規(guī)。

1.晨間戶外活動(dòng)到共同性活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒在外活動(dòng)后回到活動(dòng)室，無論什么年齡段的幼兒，教師都應(yīng)組織集體洗手。對(duì)于個(gè)別要如廁的幼兒，教師還應(yīng)提示“先洗手再如廁，如廁后還要洗手”。

2.共同性活動(dòng)到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，以喝水、如廁等生活活動(dòng)為主，教師主要要關(guān)注如廁的幼兒是否爭(zhēng)取洗手。如果共同性活動(dòng)進(jìn)行了美術(shù)、數(shù)學(xué)等動(dòng)手操作的活動(dòng)，教師也必須組織集體洗手。

3.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)到戶外活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)（如：閱讀、建構(gòu)、美工等），一些活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)后必須要洗手。教師要進(jìn)行提示和個(gè)別關(guān)注。

4.戶外活動(dòng)到午餐之間的過渡環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是為午餐做準(zhǔn)備，是一個(gè)必須組織集體洗手的環(huán)節(jié)。

5.午餐后到散步、午睡時(shí)間的過渡環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要組織幼兒漱口、睡前如廁，并且每位幼兒吃完午餐的時(shí)間不同。所以，組織洗手時(shí)，以小組形式和個(gè)體關(guān)注為主，但必須關(guān)注到每一個(gè)幼兒。

（二）環(huán)境教育的熏陶

環(huán)境是重要的教育資源，對(duì)幼兒具有潛移默化的教育作用。在健康教育方面，環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：

第一，是人們可直接控制的環(huán)境因素，也就是物質(zhì)環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)當(dāng)使適宜的。具體地說，在“洗手教育”方面，我們可以做到：

1.洗手臺(tái)高度、寬度適宜，水龍頭的水量適宜，避免水量過大的放射狀水柱，確保幼兒洗手時(shí)水不易濺濕衣服。

2.投放數(shù)量適宜的肥皂或洗手液，放置的位置要確保幼兒的自行取放。

3.墻面有正確的洗手步驟示意圖。該示意圖應(yīng)醒目、鮮明地提示幼兒正確的洗手方法。如：六部洗手法。

4.地面、臺(tái)面保持盡量干爽。這樣一方面是安全上的考慮，避免幼兒滑倒摔傷；另一方面是一種環(huán)境上的暗示，減少幼兒玩水的現(xiàn)象。

第二，是互動(dòng)中積極構(gòu)建的心理生活環(huán)境，也就是心理環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)當(dāng)是健康的。具體地說，在“洗手教育”方面，我們應(yīng)當(dāng)做到：

1.適時(shí)地組織幼兒洗手和提示洗手，使幼兒感受到“洗手”在一日生活中的重要。

2.運(yùn)用兒歌、童謠或游戲的形式，教會(huì)幼兒正確的洗手方法，使“洗手”從任務(wù)式的活動(dòng)變成趣味性的活動(dòng)。

3.給幼兒充分的洗手時(shí)間，營造寬松的心理氛圍。特別是在活動(dòng)與活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)，不要因?yàn)榧庇谶M(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)催促幼兒加快洗手速度。

4.引導(dǎo)幼兒和教師共同制定相關(guān)規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真遵守、互相提醒。在這樣的互動(dòng)中，幼兒獲得了信任、關(guān)愛等成功體驗(yàn)，自我控制能力也得到提升。

5.開展積極有效的家園互動(dòng)，使幼兒不僅在幼兒園獲得健康教育，還在家中得到家長(zhǎng)的幫助和關(guān)注。

洗手，說易行難。引導(dǎo)幼兒逐步地形成生活上的自我管理，養(yǎng)成正確的洗手習(xí)慣，是保障幼兒身體健康的第一道防線。我們?cè)趯?shí)踐中，還應(yīng)關(guān)注其中存在的細(xì)節(jié)的、個(gè)性的問題，制定更為切合的指導(dǎo)策略，幫助幼兒正確洗手。