2011年湖北卷作文滿分借鑒

劉萍

作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級(jí)上做足文章。就發(fā)展等級(jí)而言，必須抓住四個(gè)關(guān)鍵詞：深刻、豐富、有文采與有創(chuàng)新，這是高考“衡文”的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們“練考”所追求的目標(biāo)。以此為據(jù)，我們以2011年湖北高考滿分作文為例來剖析之。

一、題目展示

請(qǐng)以“舊書”為題寫一篇作文。

要求：①請(qǐng)先將作文題寫在答題卡上，然后作文；②立意自定；③文體自選；④不少于800字。（60分）

二、作文再現(xiàn)

舊 書

湖北一考生

卷了毛邊，折了紙張，這是一部舊書的品相；泛黃的紙張，氤氳的樟腦香氣，這是一部舊書的氣韻；依舊清晰的文字，依然鮮活的思想，依然動(dòng)人的情感，這是一部舊書的靈魂。

就像古玩一樣，舊書是時(shí)光深處走出來的某位歷史的使節(jié)，操著多年以前的語言，娓娓向你講述光陰的故事。

點(diǎn)一豆?fàn)T光，溫一壺綠茶，在輕盈的茶葉上下翻飛時(shí)，捧一本舊書，看著字里行間自己曾寫下的批注，讀著自己昔日不敢茍同的見解，時(shí)光打破了界限，那多年想不明的問題在舊書的指點(diǎn)下，也在從前的自己的指點(diǎn)下豁然開朗。每一本舊書的背后，都隱藏著一位智者，一片幽深的時(shí)光之海。

有一位詩人說：雪花是天堂寫給人間的信，于穿梭中溝通了塵世與天堂。我想說，舊書是昨天寫給今天的信，于捧讀中消除了時(shí)光的界限。

若非如此，那“成一家之言”的《史記》何以被魯迅贊為“史家之絕唱”？那以史為鑒的《資治通鑒》何以被一代又一代的統(tǒng)治者反復(fù)捧讀？舊書是歷史的使節(jié)，它于冷靜理智的敘述中帶給人以思考，逝去的史實(shí)在舊書中得到了永生，它以薄如蟬翼的紙張承載了千萬年的歷史興衰，融入更迭，轉(zhuǎn)而以清晰明了的語言給后人以告誡。

若非如此，岳飛的“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇”何以引得后人慷慨朗讀？李白的“明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧”何以引得讀者肝腸寸斷？陸游的“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”何以引得志士氣概昂揚(yáng)？舊書是情感的記錄，它以一紙墨跡記錄下舊時(shí)人、舊時(shí)情，報(bào)國(guó)無門的悲壯，友人逝去的傷感，愛國(guó)愛家的豪情，任時(shí)光荏苒，人已去，情仍在。舊書在再次被翻動(dòng)時(shí)，每一種情感都在低吟、絮語，當(dāng)同樣的靈魂在舊書中找到知音，穿越千年的真情仍然可以催人淚下。

如今的時(shí)代，是一個(gè)人人都想當(dāng)作家卻找不到一個(gè)讀者的年代，紛繁的都市腳步踏碎了細(xì)膩的夢(mèng)，舊書躲在角落里低語，低語著歷史的告誡，低語著“陌上花緩緩開”的古老約定，低語著不滅的情，不變的理，渴望被人閱讀，被人理解。

海德格爾說人要詩意地棲居在大地上，所以在偷得浮生半日閑的時(shí)候，捧一本舊書，聽光陰的故事，領(lǐng)千年的情，每一本舊書的背后，都藏著一個(gè)幽深的海……

三、滿分分析

第一，本文審題有境界，立意高遠(yuǎn)，做到了“深刻”?！芭f書”，這是一個(gè)偏正關(guān)系的文題?！皶?，是中心詞，是主體；“舊”是修飾語，它有滄桑古老、閱歷豐富、深沉厚實(shí)等含義。將“書”虛化，把“舊”做足，就像這篇文章，考生沒有指明這是哪一本舊書，而是把“舊書”作為一個(gè)群體，一個(gè)集合，把它詮釋為“歷史的使節(jié)”、“情感的記錄”、“幽深的時(shí)光之?！?、“昨天寫給今天的信”、“穿越千年的真情”等飽含文化意義的意象。再加上文章倒數(shù)第二段對(duì)現(xiàn)實(shí)的叩問：我們處在一個(gè)價(jià)值多元、銅臭和書香博弈的時(shí)代，我們要銅，不要臭，我們要書，更要香，我們要防止把追求物質(zhì)財(cái)富的過程釀成了精神沙漠，有價(jià)值的舊書分明就是文明的載體、精神的財(cái)富。于是這本“舊書”的背后，體現(xiàn)的是“我”的一種獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感悟，體現(xiàn)出個(gè)性且深刻的立意。如此先“思”奪人，自然能讓閱卷老師一閃目間，朱筆一揮，成就高分。

第二，本文選材有標(biāo)準(zhǔn)，用料有廣度，做到了“豐富”。緊扣“舊”中的滄桑古老、閱歷豐富、深沉厚實(shí)等含義，文章選用的材料都是中國(guó)古代的人、事，把他們放到一個(gè)廣闊深厚的文化背景里去審視、對(duì)比、碰撞，充分顯示了深厚的文化底蘊(yùn)。而為了傳達(dá)“舊書”的宏闊立意，文章又鏈接了“魯迅”“統(tǒng)治者”“后代子孫”等今人的觀點(diǎn)和感受，以文化的眼光打量事物，從文化的角度闡釋哲理，成功地構(gòu)架起聯(lián)通古今的橋梁，淋漓盡致地表現(xiàn)出“舊書”的歷史價(jià)值。即使都是以中國(guó)古代的人事為材料，文章也還是從圓點(diǎn)發(fā)散，形成向外輻射的結(jié)構(gòu)。從《史記》《資治通鑒》這些史書寫到岳飛、李白、陸游等風(fēng)雅詩人、愛國(guó)志士，從大漢天下、盛唐氣象寫到飄搖宋朝、迷醉今朝，直接敘述歷史典籍、文化名人的言論，以文化的理性批判時(shí)代，以文化的智慧彰顯美丑。這等思接千載的乾坤挪移術(shù)，盡顯“言近而旨遠(yuǎn)，辭淺而義深”。雖發(fā)語已殫，而含意未盡。

第三， 本文詞語高雅，句式多變，做到了“有文采”。文章首段就用三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子開篇，一組排比，立竿見影，頓生氣勢(shì)。眾多的古典意象，如“卷了毛邊”、“泛黃的紙張”、“氤氳的樟腦香氣”，似乎輕挽起我們的手臂，引你進(jìn)入一室古樸清雅的所在。而文章第三段，一改篇首整飭句式的章法，“點(diǎn)一豆?fàn)T光，溫一壺綠茶，在輕盈的茶葉上下翻飛時(shí)，捧一本舊書，看著字里行間自己曾寫下的批注，讀著自己昔日不敢茍同的見解”，時(shí)整時(shí)散，參差變化，錯(cuò)落有致，既防止了行文呆板，又不致使語言“漫坡放羊”，過于松散。這一點(diǎn)在其他段落中也時(shí)有體現(xiàn)。不僅如此，在前四段舒緩潺湲的陳述句式之后，文章第五、六段連用一串反問，以澎湃洶涌之勢(shì)將對(duì)“舊書”的情感推至高潮，以“歷史的使節(jié)”、“情感的記錄”姿態(tài)占據(jù)泱泱中華大舞臺(tái)，這才顯出“珍而重之，惜之方恒之”的重要。至最后兩段，文章又復(fù)歸于陳述句式，表達(dá)面對(duì)精神失落的現(xiàn)實(shí)的無盡唏噓和期待。全文讀來如沐春風(fēng)，如滋夏雨，如食秋果，如歷冬雪，句式出神入化，哲理意蘊(yùn)深刻，氣韻流暢，音韻鏗鏘，讀之不但使人豪氣在胸，而且滿口余香。

第四，本文角度求新意，引證顯獨(dú)特，做到了“有創(chuàng)新”。面對(duì)“舊書”這一命題作文，文章顯出足夠的“膽氣”，利用發(fā)散思維，用群體的、集合的概念來看待“舊書”，充分讓命題體現(xiàn)開放性，自覺打開那根捆束自己手腳的繩索，在不違背題意的前提下，盡情舞蹈。而名句又以其完美的形式和深厚的內(nèi)涵，讓我們百讀不厭，文章第四段就巧妙且創(chuàng)造性地引用了這樣一句話：“雪花是天堂寫給人間的信，于穿梭中溝通了塵世與天堂?！苯又鴮ⅰ芭f書”比作“昨天寫給今天的信，于捧讀中消除了時(shí)光的界限”，瞬時(shí)拓展了作文立意的空間，提升了文章的文化品位和藝術(shù)魅力，讓閱卷老師一見鐘情。

總之，這篇文章完全體現(xiàn)出了發(fā)展等級(jí)的精髓，審題大氣，立意高遠(yuǎn)；選材有度，用料求廣；詞語高雅，句式多變；角度新穎，引證獨(dú)特，全方位地展示了“深刻”、豐富”、“有文采”、“有創(chuàng)新”。

四、寫作借鑒

第一，將某一句詩或文句直接引用，它是文章文化韻味形成的基礎(chǔ)。作文的題目、題記、小標(biāo)題和正文都可以直接引用古詩文，從而增加文采。

第二，將廣為人知的歷史人物的事跡用簡(jiǎn)潔的語言排列出來，引起人們情感上的共鳴和理性上的認(rèn)同。

第三，將相關(guān)歷史人物與表現(xiàn)該人物品質(zhì)、思想或性格等特點(diǎn)的詩文句子相結(jié)合，共同表現(xiàn)文章主題。

第四，要學(xué)會(huì)化用、活用、仿用，因?yàn)檫@些手法能給人多重而深刻的審美刺激，在把古詩、名句還原成生活的同時(shí)又提升和詩化了生活。

讓我們?cè)谖幕姆e累與思辨，文化的共享與獨(dú)思，文化的閱讀與創(chuàng)造中，寫作出更多充滿文化韻味的文章。