任務(wù)驅(qū)動法在Access2003數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用

蘇麗云

一 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的定義和分析

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與具體任務(wù)或問題相結(jié)合， 讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)， 以探索解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”和“自主探究和合作學(xué)習(xí)”。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的， 而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中， 借助于他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助， 利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具， 通過建構(gòu)的方式而獲得的。情境、協(xié)助、會話、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。在任務(wù)驅(qū)動法中， “情境”就是具體任務(wù)， 教學(xué)是在每一個任務(wù)的完成過程中進(jìn)行的；“協(xié)助、會話”是根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行指導(dǎo)或同學(xué)之間的相互探討；“意義建構(gòu)”是對任務(wù)的比較全面、正確的理解和完成， 最終掌握所學(xué)知識， 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的突出優(yōu)點是：第一，在教學(xué)過程中以“任務(wù)”促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第二，“任務(wù)驅(qū)動”是創(chuàng)設(shè)一種適當(dāng)?shù)那榫常?引起學(xué)生認(rèn)知的沖突， 使學(xué)生產(chǎn)生求知熱情， 滿足學(xué)生的求知欲望和完成任務(wù)的成就感。第三，“任務(wù)驅(qū)動”對于學(xué)生， 不僅是“模仿”， 更重要的是“創(chuàng)造”， 可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。

筆者在Access2003數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)過程中， 通過對幾屆學(xué)生的教學(xué)， 將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于這門課程的教學(xué)過程中， 實踐證明， 教學(xué)效果很好。

二 Access 2003 數(shù)據(jù)庫課程的特點

Access 2003是最新辦公軟件Office 2003的組件之一，是和其他Office 2003辦公軟件集成使用的小型數(shù)據(jù)庫信息處理系統(tǒng)。它具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫處理能力，操作簡單，界面友好，實用性強(qiáng)，是開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)首選的軟件之一，也是目前許多學(xué)校針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門課程。

在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中使用什么樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯， 才能學(xué)有所用， 這是我們計算機(jī)教師經(jīng)常思考的問題。

三 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Access 2003數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的實現(xiàn)

在Access 2003數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，以“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”為例，之所以選用這個系統(tǒng)是因為這跟學(xué)生的關(guān)系最為密切，學(xué)生每學(xué)期會通過應(yīng)用類似的系統(tǒng)來查詢自己的成績，這樣學(xué)生就會比較感興趣；并且，該系統(tǒng)中涉及到的任務(wù)操作跟學(xué)生息息相關(guān)、非常具體，學(xué)生也很熟悉；同時，“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”是一個簡單的小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，涉及的知識、方法和技能都不難，對于中職學(xué)生來說比較容易掌握。

1 提出明確而適度的任務(wù)

在課堂教學(xué)中， 教師通過一定的課堂情景， 把所要講授的知識隱含在一個個任務(wù)中， 學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就能達(dá)到理解并掌握學(xué)科知識的目的。在教學(xué)初階段， 筆者通過向?qū)W生演示“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，告知學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠開發(fā)出這樣的應(yīng)用系統(tǒng)。這樣做，是為了創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生學(xué)有所用的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。并以該“任務(wù)”引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實際，分析該系統(tǒng)所包含的基本功能：需要管理學(xué)生的成績，包括成績的輸入、成績的查詢、成績的修改、成績的刪除等功能；另外，學(xué)生信息的變化也有體現(xiàn)，比如有退學(xué)學(xué)生或新來的學(xué)生，這就需要學(xué)生人數(shù)的增加，修改、查詢、以及刪除等功能；在使用過程中有時需要打印表格的需求，所以還得有打印功能。

設(shè)計的這個學(xué)生成績管理系統(tǒng)，既把Access數(shù)據(jù)庫的所有知識點都融入在這個系統(tǒng)中，又能符合學(xué)生的個性和興趣， 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2 合理分解任務(wù)

分解任務(wù)是將一個大的任務(wù)分成若干個分任務(wù)， 再將分任務(wù)往下分， 直到每個小的分任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。

教學(xué)過程中，我通過向?qū)W生演示學(xué)生成績管理系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生所用的教學(xué)情境，對于這個學(xué)生成績管理系統(tǒng)，要把Access數(shù)據(jù)庫所有知識點都融入在這個系統(tǒng)中。在以后的教學(xué)中，把這個演示數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)逐一進(jìn)行分解幾個模塊或任務(wù)，讓學(xué)生清楚整個系統(tǒng)的具體任務(wù)。并將分解任務(wù)與書中的章節(jié)相互聯(lián)系，使學(xué)生對全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更清晰的了解。每一次課，演示幾個任務(wù)，同時講授這幾個任務(wù)所隱含的新知識點。隨著課程的進(jìn)展，任務(wù)逐一解決，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就能達(dá)到理解并掌握學(xué)科知識的目的。設(shè)計好的任務(wù)可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 這樣課堂教學(xué)就可以產(chǎn)生比較好的效果。

學(xué)生成績管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)的過程就是不斷分解任務(wù)的過程。下面我將簡單列出學(xué)生成績管理所分解的任務(wù)：創(chuàng)建學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫；創(chuàng)建學(xué)生表、成績表、課程表；創(chuàng)建各種查詢；創(chuàng)建窗體；創(chuàng)建報表；創(chuàng)建宏。然后再將以上任務(wù)進(jìn)一步進(jìn)行更小的分解，比如表的創(chuàng)建，可再分解：為表中的字段設(shè)置屬性；輸入數(shù)據(jù)；建立各表之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過這些任務(wù)去學(xué)習(xí)實踐，并在實踐中等得到這些新的知識點。這樣可以逐步完成課程知識，同時激發(fā)學(xué)生興趣及自我探索和解決問題的能力。

3 通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)實現(xiàn)任務(wù)

自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心， 構(gòu)建一個讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗， 通過主動探究式的練習(xí)活動， 主動獲取知識， 并發(fā)展探究能力， 養(yǎng)成積極探究未知世界態(tài)度的一項目標(biāo)。在教學(xué)中， 教師要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上， 想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況， 選擇最適合例子和教學(xué)方法， 靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。對于比較簡單或單一的任務(wù)，可以采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式來完成， 比如表和查詢的設(shè)計與操作。學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方法。

比較綜合性強(qiáng)和難度較大的任務(wù)， 更多地需要借助協(xié)作學(xué)習(xí)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 通過小組討論、協(xié)商， 以進(jìn)一步完成和深化對主體的意義建構(gòu)。通過這種協(xié)作和溝通， 學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑， 開闊學(xué)生的思路， 對知識形成新的認(rèn)識與理解。比如創(chuàng)建表的過程中，設(shè)置字段約束時，對學(xué)生來說比較難理解，這時教師需要將原先設(shè)計好的學(xué)生表和成績表展示給學(xué)生，并進(jìn)行以下一系列引導(dǎo)：現(xiàn)實中，性別只有兩種取值男和女，在學(xué)生表中，將性別字段值輸入其它值時將不能成功輸入并會彈出提示對話框，然后給出任務(wù)：請大家兩人一組將各自設(shè)計的表對換操作，分別對學(xué)生表中的性別修改成除男和女之外的值，對成績表中的成績字段值改成0到100以外的值，看是否能夠修改成功？為什么可以輸入？應(yīng)該怎么操作才能禁止無效數(shù)據(jù)的輸入？將這些問題，由學(xué)生討論、交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過反復(fù)操作驗證得出正確結(jié)果，并在解決問題中掌握本課難點（表的設(shè)計要符合數(shù)據(jù)有效性規(guī)則）。除了這些操作性知識外， 還有其它的很多操作需要學(xué)生去處理、解決。比如在窗體或報表中添加控件等操作，對于這些問題的分析與解決， 學(xué)生可以在上機(jī)實踐中， 逐步地理解、改造， 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 然后鼓勵大家相互討論、交流， 進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

4 學(xué)習(xí)效果評價

借助每一個任務(wù)的完成對新課的內(nèi)容進(jìn)行掌握， 且在實踐中加以應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的根本目的。教師的主要任務(wù)是設(shè)計任務(wù)，實現(xiàn)意義構(gòu)建，而評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要通過完成任務(wù)的實際情況來進(jìn)行，學(xué)生每獨(dú)立完成一項任務(wù)， 都會獲得一定的成就感， 這時教師的及時表揚(yáng)與鼓勵， 可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)自信， 使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識結(jié)構(gòu)的同時， 提高自我認(rèn)識與對自身的評價， 讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

四 任務(wù)驅(qū)動法在Access 2003數(shù)據(jù)庫教學(xué)中應(yīng)注意的事項

1 貼近學(xué)生生活設(shè)計任務(wù)

為了使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，教師在設(shè)計任務(wù)時要與實際豐富多彩的生活相聯(lián)系，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高更有幫助。例如在Access 2003數(shù)據(jù)庫教學(xué)時，使用學(xué)生熟悉的學(xué)生成績管理系統(tǒng)為例，將課程知識點融入到整個系統(tǒng)中去。總之，設(shè)計的任務(wù)比較接近學(xué)生的生活，那樣不僅能夠幫助學(xué)生解決實際問題，而且還能夠使得學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2 從實際出發(fā)，將長期任務(wù)與短期任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計教學(xué)任務(wù)

對于接受知識能力，每個學(xué)生都不同，他們或多或少都存在差異。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時對學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、興趣愛好、認(rèn)知能力等特點要認(rèn)真的進(jìn)行考慮，教師在演示操作步驟時要將長期任務(wù)與短期任務(wù)相結(jié)合，這樣對于學(xué)生循序漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)很有幫助，實踐證明，如果教師設(shè)計的任務(wù)學(xué)生都感興趣的話，他們在完成任務(wù)的過程中表現(xiàn)出非常專心以及積極的態(tài)度。例如在Access 2003數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，將學(xué)生成績管理系統(tǒng)作為長期任務(wù)，而相對短期任務(wù)就是表、查詢、窗體、報表、宏的操作。

另外，在采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，如果條件具備，最好在具有交互式的多媒體教室中進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]李霞林.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用[ J] .計算機(jī)教育，2006（11）：30 -32.

[2]許慧華.在數(shù)據(jù)庫Access2000課程中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[J] .張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（4）：76 -77.

[3]黃曉華.“任務(wù)驅(qū)動法”在計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的運(yùn)用[ J] .職業(yè)教育研究，2004（S1）：96 -96.