小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“三性”

李聲智

一、基礎(chǔ)性作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)自主性

字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不少生字、生詞理所當(dāng)然地需要學(xué)生會(huì)寫(xiě)，在中高年級(jí)學(xué)生中，即使一遍不抄寫(xiě)，不少學(xué)生也會(huì)聽(tīng)寫(xiě)，完全不必要統(tǒng)一的反復(fù)讓學(xué)生抄寫(xiě)。如在學(xué)完《巨人的花園》后，對(duì)文中不少描寫(xiě)景物的四字詞語(yǔ)保底是會(huì)寫(xiě)，怎樣讓這些消極的詞語(yǔ)化為積極的詞語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：（1）至少摘抄兩處含有部分詞語(yǔ)的句子，并背誦下來(lái)；（2）至少用3個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)家鄉(xiāng)某地的風(fēng)光；（3）依據(jù)課文中某一段的描寫(xiě)，為課文配上一幅插圖；（4）可以出幾道關(guān)于這些詞語(yǔ)的練習(xí)考考你的同桌。

二、作業(yè)內(nèi)容應(yīng)具有拓展性

（1）注重課外閱讀，拓展內(nèi)容的寬度。（2）注重課外查閱，拓展內(nèi)容的廣度。（3）注重語(yǔ)言表達(dá)，拓展內(nèi)容的深度。

三、作業(yè)形式應(yīng)兼顧實(shí)踐性

傳統(tǒng)的作業(yè)只注重紙上功夫，大多只在“寫(xiě)”作業(yè)而非“做”作業(yè)，即以靜態(tài)文本式的作業(yè)為主，而很少有實(shí)踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)》口語(yǔ)交際時(shí)，我們根據(jù)家鄉(xiāng)盛產(chǎn)沙梨這一客觀事實(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展“我為沙梨做廣告”的綜合實(shí)踐活動(dòng)：①寫(xiě)沙梨。②畫(huà)沙梨。③拍沙梨。③訪沙梨。④看沙梨。⑤致信。