語文教育實(shí)用性探究

蘇慧君

【摘要】作為職業(yè)院校教育的一個(gè)重要組成部分，語文教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要學(xué)科，尤其是在目前工業(yè)化進(jìn)程不斷加快的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來越大，怎樣將語文教育和職業(yè)院校教育相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文科學(xué)的實(shí)用性教學(xué)，目前已經(jīng)成為語文教育領(lǐng)域中面臨的重要課題。本文著眼于語文教育，從三個(gè)不同的方面對(duì)語文教學(xué)實(shí)用性展開了相應(yīng)的分析和探討，希望本文的分析可以為相關(guān)研究提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文教育；實(shí)用性；教學(xué)

近年來隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來越大，在這種情況下，高校教育已經(jīng)受到了國(guó)家以及各方面的重視，同時(shí)職業(yè)院校教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育的主要途徑是語文教育，以社會(huì)需求為目的的教學(xué)改革勢(shì)在必行。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性已經(jīng)成為教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，然而要加強(qiáng)語文教育的實(shí)效性，需要從堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合以及有效整合課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)三個(gè)方面，對(duì)語文教育實(shí)用性進(jìn)行了一系列的分析，下面就讓我們一同走進(jìn)本文的分析之中。

一、在語文教學(xué)中堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)效性是實(shí)現(xiàn)語文教育實(shí)用性的前提，要想保證大學(xué)語文教育的實(shí)用性，首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)語文教育的時(shí)效性，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念上保持與時(shí)代發(fā)展同步，只有滿足社會(huì)需求，才能稱得上是實(shí)用的教育，職業(yè)院校語文教學(xué)也應(yīng)該如此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將教學(xué)教育和社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起，從二者之間找到一個(gè)完美的契合點(diǎn)，并將其作為教學(xué)的主要方向。只有這樣才能使教學(xué)實(shí)效性得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候?qū)⒆约旱牟湃A充分展現(xiàn)出來，更好的為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

具體說來，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中充分關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，從這些發(fā)展變化中找到與語文教育改革相契合的關(guān)鍵點(diǎn)，并將其作為前面提升學(xué)生素質(zhì)教育的重要武器?？傊?，在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)，這時(shí)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)用性的重要前提。教師不僅要在教學(xué)方式與內(nèi)容上注意創(chuàng)新，同時(shí)還要在教學(xué)方法與思想上做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而使語文教學(xué)的實(shí)用性得到實(shí)現(xiàn)。

二、注意語文教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的結(jié)合

職業(yè)院校教育與其他階段的教育形式不同，它將職業(yè)作為根本導(dǎo)線，以培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)人才作為根本辦學(xué)宗旨，所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，語文教學(xué)與技術(shù)課程不同，但是確實(shí)大學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)自身的發(fā)展存在直接的作用。在這種情況下，語文教學(xué)不能脫離教育的核心，而應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中與大學(xué)教育特點(diǎn)相結(jié)合，將語文人文教育和其他技能培訓(xùn)課程結(jié)合起來，充分實(shí)現(xiàn)了語文教育的實(shí)用性。

學(xué)生沒有升學(xué)上的壓力，他們的主要壓力就是就業(yè)，因此在教學(xué)中應(yīng)該將語文教學(xué)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起，這時(shí)提高語文教育實(shí)用性的一種有效手段。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。例如在有關(guān)環(huán)保的教學(xué)過程中，如果教師面對(duì)的是機(jī)械化以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，可以在教學(xué)過程中將專業(yè)作為教學(xué)中的課外資料，對(duì)一些專業(yè)性的文章進(jìn)行選擇，并將其作為語文閱讀理解的材料，這樣一來學(xué)生的語文教學(xué)過程中，就可以增加專業(yè)認(rèn)識(shí)的廣度和深度，最終使教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)。

三、將課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合起來

在教學(xué)教育階段，課堂理論知識(shí)教學(xué)并不是教育的主導(dǎo)，與其他階段教育教學(xué)相比，職業(yè)院校教育更加重視實(shí)踐性，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上加強(qiáng)課外實(shí)踐，也可以說只有重視課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合才是完整的職業(yè)院校語文教育。所以，語文教師應(yīng)該與教學(xué)實(shí)際需要相結(jié)合，在條件允許的前提下，將教學(xué)課堂搬到課外，增加學(xué)生到公司中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在具體語言環(huán)境中感受語文的魅力，同時(shí)幫助學(xué)生解決課程教學(xué)中遇到的難題。

如果教師面對(duì)的是程序設(shè)計(jì)或者自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，可以將學(xué)生帶到一些工廠或者設(shè)計(jì)單位進(jìn)行參觀，參觀完成后寫出讀后感，并針對(duì)工廠的專業(yè)技術(shù)展開個(gè)性化的闡述，并對(duì)自己專業(yè)知識(shí)上的不足進(jìn)行相應(yīng)的反思。在參觀的過程中，教師可以將自己的語文功能充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力，站在技術(shù)性學(xué)習(xí)的角度上對(duì)工廠以及企業(yè)的文化進(jìn)行理解，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在這一過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察與總結(jié)的能力，同時(shí)可以更好的以后的工作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)是一種人文學(xué)科教育，同時(shí)也是有效提升學(xué)生素質(zhì)的一種教育。所以，語文教學(xué)不僅應(yīng)該在思想上不斷提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，同時(shí)還要在實(shí)際語文教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生的發(fā)展與語文教育結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，最終使語文教育的使用性得到有效實(shí)現(xiàn)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從在語文教學(xué)中堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、注意語文教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的結(jié)合、將課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合起來三個(gè)方面對(duì)語文教育實(shí)用性展開了一系列的分析，供大家參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉兵，曹丙燕.關(guān)注審美的大學(xué)語文教育——淺談大學(xué)語文教育的現(xiàn)狀與改革[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2008，（5）：91-92.

[2]李節(jié).語文教育研究、文學(xué)教育與課程改革——北京大學(xué)中文系主任、北京大學(xué)語文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授專訪[J].語文建設(shè)，2008，（4）：4-6+63.

[3]何二元，付帥.大學(xué)語文是拯救中國(guó)語文教育的一把鑰匙——大學(xué)語文非常道之九[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，（11）：1.

[4]王軍君.作為大學(xué)語文的一種改良方案——“大學(xué)文學(xué)教育”理念的提出[J].西藏民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（3）：109-112+121.