項目教學法在中職計算機教學中的應用

曾昭紅

【摘要】項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。其主要特點是“以項目來驅動學生學習，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)”。項目教學法從項目的解決入手，注重師生互動，有利于激起學生求知欲、調動學生學習自覺性和主動性，它教學方式靈活多樣，教學過程生動形象，有效提高學生在計算機信息管理應用方面實際水平與能力。

【關鍵詞】中職 ?計算機 ?項目教學法

在傳統(tǒng)的中職課堂教學中，以“知識為本位”，強調學科知識的科學性與系統(tǒng)性，教學上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強調識記，往往忽視了對學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其實，中職學校的學生，自學能力和自制能力較弱，且普遍都有一定程度厭學情緒，他們在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法無法提起學生的興趣，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生掌握技能的目標，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，實施項目教學則可以很好地解決這個問題。

一、項目教學法的內涵及其特征

項目教學法主要特點是“以項目來驅動學生學習，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)”。學生在項目教學中以自主性、探索性學習為基礎，每人都有自己在項目中的角色和任務，而一個任務和其角色也相互結合，學生在指定的時間內完成各自內容。教師將需要完成的任務以項目的形式交給學生，以小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同制定計劃、分工完成整個項目。學生在項目實踐過程中，理解和把握項目要求的知識和技能，體驗解決實際困難的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及團隊合作能力。

二、項目教學法的實際應用

從理論上說，項目教學法可以應用于計算機教學，有別于其他學科的課程，我們嘗試將項目教學法的應用貫穿于計算機課程的整個教學過程，即將各知識點構建成一個完整項目的各個組成部分，通過完成這些組成部分，達到掌握知識點的目的。

例如：在數(shù)據(jù)庫開發(fā)應用課程教學中，剛開始在沒有講授任何實際應用項目時，就讓學生自己創(chuàng)建某個數(shù)據(jù)庫，并在數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建某些隨性的表及在表中輸入相應數(shù)據(jù)，簡單演練數(shù)據(jù)庫及表的基本操作，還根據(jù)已創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫及表布置課堂作業(yè)。雖然這些作業(yè)很多同學都能夠在課堂上順利完成，而且也取得不錯的成績。然而，由于問題簡單、操作容易、作業(yè)反復出現(xiàn)等問題，學生往往只能溫習已學習過知識點，而且記憶不深，課后往往容易忘記，更加不能將已學過的知識同新學習的知識相互聯(lián)系，融合升華。但如果采用實際軟件項目同數(shù)據(jù)庫開發(fā)應用課程相結合，如學生宿舍管理系統(tǒng)，那么學生們首先會一起查閱學生宿舍管理相關的文章，同時聯(lián)系、自身生活經(jīng)驗，相互討論，利用已學習過的數(shù)據(jù)庫知識，建立起有實際意義的數(shù)據(jù)庫、實體表，及其聯(lián)系表，這樣不僅溫習了以往的數(shù)據(jù)庫SQL語句操作，同時靈活應用了抽象數(shù)據(jù)庫設計知識，最主要的是在數(shù)據(jù)庫表的設計過程和創(chuàng)建中，大大提升了學生們分析為題和解決問題的能力，提升了學生們的興趣。

三、項目教學法的實踐分析

1、項目設計要有針對性。在教學內容安排上，不再用以前的“知識點”為線索，而是根據(jù)學生接受能力及當前就業(yè)市場為需求，改用以“就業(yè)”為線索、以“項目”為模塊，精心組織教學內容，使其符合學生的認知特點，特別是強調所學知識要同職業(yè)或崗位同步。從教學內容上來看，教師要做到精心設計好每一個“項目”。項目有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且要求學生應用新知識、技能、解決過去從沒遇到過的實際問題。因為項目教學法是要讓學生在完成“項目”的同時，掌握知識，“項目”直接影響教學效果，因此，“項目”的設計至關重要。

2、項目能激發(fā)他們的熱情。在教學方法上，強調學生的自主發(fā)展，強調培養(yǎng)學生的自學能力，在教學過程中不斷地用“項目”來引導學生自學，讓學生根據(jù)“項目”的需求來來學習，變被動的接受知識到主動地尋求知識，改變學生傳統(tǒng)的學習觀，有“學會”到“會學”這里面關鍵是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的學習熱情。

3、項目要在協(xié)作中完成。在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。學生在完成項目的過程中，會積極地去思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導他們進行討論、交流，并適當?shù)慕o予點評，是他們相互取長補短，既調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

4、項目教學成果要展示。 項目教學的作業(yè)一般是一個具體的項目，在學生完成作業(yè)的同時，項目也宣告成功。學生用自己的勞動獲得了現(xiàn)實的成績。在項目教學過程中成果的展評是一個很重要的環(huán)節(jié)。可以讓學生參與自己學習成績的評價。在評判時應以鼓勵學生能力為主，指出成果作品中的不足。這樣的學習學生能學到傳統(tǒng)課題教學中得不到的效果，對培養(yǎng)學生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學習技能得到不斷提高。

項目教學方法運用于教學中，具有一定的應用價值。它能將某一工作問題的理論知識和實際技能結合起來，學生有獨立制作計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為，有明確而具體的成果展示。學生自己克服、處理在項目任務中出現(xiàn)的困難和問題。項目具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，它打破了傳統(tǒng)教學法中注重學習循序漸進和積累的老套路，不再按照教學能容的從易到難的順序，而是以完成一個“項目”作為動力來進行教學，在完成“項目”的過程中，又培養(yǎng)了學生的自學能力、創(chuàng)新精神和合作意識。它貫穿一個宗旨：讓學生參與，并有機會讓其體現(xiàn)“個體存在”的價值。

當然，項目教學法也有應該注意的事項。首先項目教學法不能替代傳統(tǒng)教學法。其次項目要科學設計并不斷更新，現(xiàn)實中的生活實例并不完全等同于項目，不能照抄照搬，要經(jīng)過提煉和有目的的取舍，課后及時總結教學經(jīng)驗，不斷更新教學項目。最后項目教學中教師應擺正自己的位置，要改變傳統(tǒng)教學中“教書匠”的形象，改變把學生作為接受知識的容器的教學模式。對于項目研討過程中所出現(xiàn)的問題及不足，要在啟發(fā)的基礎上讓學生們通過討論得以解決，讓學生逐步克服學習上的依賴心理而快速成長，從而滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高質量人才的迫切需要。

【參考文獻】

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