高一新生如何盡快適應高中英語學習

孫玉梅

【摘要】初入高中的學子在學英語方面會面臨著很多的問題，比如中考后語言環(huán)境的缺失導致的遺忘，不適應高中教師的英語教學方法，難以接受加深加大的學習內容等等。為了使高一新生盡快適應高中的英語學習，教師應進行初高中內容的銜接工作，逐步加大加深教授內容，充分利用學校的教學資源，從多方面入手，有效地解決這一問題。

【關鍵詞】英語教學 高一新生

初中階段英語教學要求學生掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜。大部分從初三步入高一的學生往往感覺很不適應高中英語學習，因而影響學習興趣和效果，尤其是考試成績一落千丈，時間一長，很多學生就失去了英語學習的積極性，因此就出現了二次“兩極分化”，最終放棄英語學習。

一、整合并集中記憶詞匯

高一英語新教材一個顯著的特點是單詞密度較大，重現率較低。高一上學期學生用書包括兩個模塊，每個模塊介紹的課程標準單詞約為170多個，固定搭配和習慣用語約為40條，實際上教材的詞匯還增加了一些。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學中要教會學生科學的記憶方法，培養(yǎng)學生按拼讀規(guī)則拼讀單詞，結合構詞法知識來判斷和記憶單詞，最后通過練習來掌握和鞏固詞的用法。以模塊二的第二單元為例，單元詞匯教學從如下幾步進行：

1.指導學生預習，獨立拼讀單詞，初步掌握詞的結構。

2.聽磁帶，模仿、糾正發(fā)音。

3.利用構詞法知識，進行詞匯拓展。如：

slave → slavery （n.） 奴隸制；奴隸

advertise → advertisement （n.） 廣告

fool → foolish （adj.） → foolishly （adv.）

4.用簡易的英語解釋生詞的意思。對于重點單詞，要求學生查詞典，以便準確地理解詞義。

5.做填空練習，設定一定的情境，讓學生在使用中掌握這些新的詞匯。詞匯教學還應做到精泛并舉，既要教給學生一定數量的詞語，并掌握其用法；還要通過大量閱讀讓學生接觸大量的詞語以增強語感；更要注意培養(yǎng)學生自主學習詞語的能力，使其能利用上下文或借助構詞法知識推測詞義，開放式地擴大詞匯量。

二、掌握基本句型

在初中英語教學中，對于句子結構的分析較淺。進入高中后，通過學生交上了的自我介紹，發(fā)現大部分學生都不能認清句子結構，寫出很多中式英語（Chinglish）。

詞性的錯用，語序混亂，句子成分的缺失是學生缺乏分析句子能力的一種表現。所以高一階段必須注重對學生進行句群的操練和句子結構的把握，為將來的快速閱讀與寫作打下堅實的基礎。

英語中簡單句的幾個基本句型：1.主語+謂語；2.主語+謂語+賓語；3.主語+謂語+表語；4.主語+謂語+雙賓語；5.主語+謂語+賓語補足語；6.There be結構；7.由What或How引導的感嘆句；8.祈使句等是學好英語的關鍵，也是學會英語思維的第一步，真正掌握這幾個句型，在以后的學習中有一通百通的效果。所以，我們通過多種形式操練基本句型，比如連詞成句，讓學生熟悉主謂賓的基本結構；規(guī)定句型進行漢譯英練習，夯實基本功；擴句練習，培養(yǎng)英語思維。在教學中，遇到重點的詞、詞組、句式，讓學生反復操練。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣

課前預習的習慣。教育家波利亞認為：“學習任何知識的途徑，都是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯系。”課前預習不但有助于掃除新課中的知識障礙，有助于提高聽課的針對性，減少課堂教學的盲目性，為學生自主學習贏得了時間，從而提高了課堂學習效率；而且課前預習有助于提高學生的自學能力，它是學生獨立獲取知識、獨立解決問題的實踐過程。初中生對預習并不陌生但往往不能落到實處，到了高中，隨著詞匯量增大，課文篇幅加長，難度加大，如果沒有搞好預習就適應不了課堂的教學進程。所以，高中英語教師對學生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導，使其達到預期目的。通常在課文教學前，可以要求學生通過音標、字典自我解決生詞問題；列出重要短語、有用句型；摘抄課文中優(yōu)美的句子；提出遇到的問題和難點，從而提高聽課的針對性和有效性。課堂是獲取知識的主要陣地，一定要向45分鐘要質量。這就要求學生要保持良好的心境，五官并用即養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦多種感官參與學習活動的習慣；同時要學會做簡潔的筆記，以備復習使用；對于英語這門學科，積極投身語言交流也至關重要，這樣才能積極開動大腦，通過運用熟練所學語言。

以上，是本人結合自己的教學經驗談了關于高一新生如何盡快適應高中英語的想法，在具體的操作中，當然還有很多細節(jié)方面的東西需要我們教師在這一階段注意的。比如考慮到新生一開始的聽力較差，教師在課上應逐步加大英文的使用，讓學生有一個適應的過程﹔結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中英語內容體系特點和課堂教學特點，讓學生認識到初中英語與高中英語教學內容、方法及難度差別；針對自己學生的水平，對高一教材內容進行刪減，使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。只要我們認真對待，肯定能讓學生順利地從初中過渡到高中。

參考文獻：

[1]關博寧.如何使高一新生盡快適應高中英語學習[J].學子（理論版），2013（7）.

[2]王艷.淺探如何讓高一新生盡快適應高中英語學習[J].語數外學習（英語教育），2015（2）.