淺談如何有效控制初中英語“兩極分化”的現(xiàn)象

廖春花

【摘要】初中學(xué)生英語成績兩級分化，是一個極為普遍的問題，有些學(xué)生從八年級上學(xué)期就開始出現(xiàn)了分化現(xiàn)象，有的甚至在七年級下學(xué)期就已經(jīng)開始了，這勢必嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的順利進行。因此，如何控制和轉(zhuǎn)化“兩極分化”問題，大面積提高學(xué)生的英語教學(xué)成績，是我們值得深思的課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語兩級分化 原因 對策

一、英語教學(xué)中造成兩極分化的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。到了八年級，相比七年級來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，同時課業(yè)負(fù)擔(dān)也增重了，而在學(xué)科多的情況下，學(xué)習(xí)英語的時間就相對減少了，時間久了，分化便出現(xiàn)了。

2.詞匯量的不斷增多。隨著英語語言的學(xué)習(xí)，詞匯量的增大，語法、語言功能的增多，學(xué)生對感覺枯燥無味的單詞越來越力不從心。他們學(xué)習(xí)英語靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是靠死記硬背，結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。剛剛背過的單詞很快就忘了，索性不背了，既而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，對英語漸漸失去了興趣。不少學(xué)生單詞不會拼讀造成詞匯記憶困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力。同時，由于學(xué)習(xí)方法的不適當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生花了大量的時間記憶單詞，卻效果甚微，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

3.教師的教學(xué)方法不當(dāng)。由于應(yīng)試教育的影響，部分老師急功近利，課程實施過程中，過分注重基本知識、課文以及語法的記憶和背誦的以及不斷地機械操練，忽視了在新課改的理念下應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力培養(yǎng)，和獲取新知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，學(xué)生只有疲于應(yīng)付，而毫無興趣可言。

二、教學(xué)中教師應(yīng)采取的對策

針對以上原因的分析，并結(jié)合教學(xué)實踐中的體會，談?wù)勛约簬讉€粗淺的看法。

1.語音教學(xué)不可忽視。現(xiàn)在中考試卷當(dāng)中，省略了考察語音知識的題目，因此部分教師在七年級的教學(xué)中，受急功近利的思想影響，忽略了語音的教學(xué)，或者說不夠重視，所以很多學(xué)生語音知識不牢固，勢必直接影響以后的詞匯、句型和語法的學(xué)習(xí)。學(xué)生往往不是按照語音規(guī)則和拼讀結(jié)構(gòu)來記憶單詞，而是借助漢字或想像的符號來記憶。這樣給老師來了了很大的困難，直接影響了教學(xué)效果。

因此，起始年級的語音教學(xué)不能忽視，那么，在平時的授課中應(yīng)該怎么進行語音教學(xué)呢？

（1）多種教學(xué)技巧綜合運用。俗話說的好，興趣是最好的老師。在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性從而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地充分運用各種教學(xué)方法和技巧。

英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以將多媒體教學(xué)手段引入語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

（2）把語音教學(xué)與聽力、朗讀教學(xué)相結(jié)合。誠然，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，語音教學(xué)事實上是一門操作性極強的學(xué)科，把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，能有效提高學(xué)生對語音的敏感度，通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，能準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進行教學(xué)，能使枯燥的語音教學(xué)變得生動活潑，趣味橫生；同時能克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語中發(fā)音技巧的“見樹不見森林”的問題；從而讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，并能學(xué)到地道的英語。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)是信息化的時代，教育要由原來的“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”，使學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法從而能在信息化的社會掌握最適宜的知識。新課程改革提倡合作學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中要提高實效性，當(dāng)然合作學(xué)習(xí)的方式有很多，最常用的形式是小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)以此為例，說明其策略。

（1）小組的組建，建立小組是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，分組一定要采取組內(nèi)異質(zhì)、組建同質(zhì)的原則，即在小組內(nèi)學(xué)生的差異性，而在班級各組之間基本上是相似的。一般情況下，小組的人數(shù)控制在3-5人，并且這種分組可以根據(jù)需要隨時調(diào)整，使每個學(xué)生都有和其他人合作的機會。

（2）組長的選擇，要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和同學(xué)關(guān)系等因素，也可以采用輪換制，根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)，進行適當(dāng)調(diào)整，給其他同學(xué)鍛煉的機會，也促使學(xué)生形成你追我趕的良性競爭。

（3）任務(wù)活動的開展。課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。因此要進一步加深對“任務(wù)”的理解，做法是：在任務(wù)型教學(xué)活動中不能只根據(jù)材料照搬照做，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況和教學(xué)時間等綜合情況，來設(shè)計符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平以及學(xué)生感興趣、易于操作且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能的任務(wù)，當(dāng)然更重要的是要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量要真實。

（4）小組活動后的評價。為了檢查與提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)該加強小組合作學(xué)習(xí)的評價，只有活動，而沒有最后的評價就等于合作的形式化，那么評價方式可以采用小組互評和教師的評價相結(jié)合的方法，評價的內(nèi)容可以是：活動的秩序、組員的參與情況、活動的匯報水平以及學(xué)習(xí)的結(jié)果。經(jīng)過以上幾個流程下來，學(xué)生不僅參與了活動，又嘗到學(xué)習(xí)帶來的甜頭，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.補差糾正，控制分化面的擴大。如果把“差生”比作病人，補差就好比是治病，首先要找到病因，補差同樣先要分析原因，然后才能對癥下藥。從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)跟不上的原因，不外乎體現(xiàn)為知難而退、畏難情緒，自卑心理、上課注意力渙散、思想不集中，理解能力差、反應(yīng)緩慢，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葞追N，我們教師要根據(jù)“差生”的不同原因，采用不同的教學(xué)方法，例如談心、多鼓勵、個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。

4.關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的發(fā)展的今天，學(xué)生的情感在教學(xué)領(lǐng)域里越來越受到人們的關(guān)注，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)至始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力創(chuàng)設(shè)情景，營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以此提高學(xué)習(xí)興趣。

如在仁愛版教材八年級下冊的Unit 8 Topic 1 Section A 課文中，主要是Maria 和Jane之間的對話；學(xué)習(xí)服裝的新詞匯；購物區(qū)引出的對話練習(xí)。通過認(rèn)真?zhèn)湔n以及分析，發(fā)現(xiàn)有大部分關(guān)于服裝的單詞以前學(xué)過了，因此，通過“以舊帶新”方式采用圖片、實物、簡筆畫以及課件形式構(gòu)建情景導(dǎo)入新課，這樣既直觀又富有情趣，學(xué)生馬上就把注意力集中到了學(xué)習(xí)新單詞的環(huán)節(jié)上來，而且實踐證明，學(xué)習(xí)效果十分明顯，然后繼續(xù)利用衣服的圖片過渡到Maria 和Jane的對話中，不僅過渡自然而且起到了承上啟下的作用。后面的部分便迎刃而解了。

當(dāng)然，在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這就有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如八年級上Unit 1 Topic 2 Section A，將事先寫好的紙條發(fā)給學(xué)生（紙條上寫有各種病癥），如：have a cold ，have a toothache等本課出現(xiàn)的短語，請拿到紙條的學(xué)生到講臺上表演病癥，讓其他的學(xué)生編對話。For example：

S1： Whats wrong with him/her？

S2： He/She has---

S1： What should he/she do？

S2： He/She should---

這些表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，使課堂氣氛更活躍，并由原來的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。使學(xué)生有機會把書本知識運用在實際生活中去。并且每個學(xué)生都有開口說英語的機會，可以促進他們的口語交際能力。