體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊立

【摘要】在初中階段，英語(yǔ)是非常重要的一門(mén)課程。英語(yǔ)教學(xué)水平的高與低不僅會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)能力，還會(huì)影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為主，通過(guò)實(shí)踐與反思來(lái)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又有助于學(xué)生慢慢提高自身運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

在聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要考慮到初中學(xué)生的接受能力，還考慮所選擇的資料是否與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近。在運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師要盡最大的可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。比如：當(dāng)老師要講解《Zhalong-A special place》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)讓學(xué)生感知扎龍。首先教師要播放課文錄音，并且同時(shí)要提出一些問(wèn)題：1.Where is Zhalong？2.What kinds of wildlives live there？3.What happens to more and more birds？4.What should we do protect the nature reserve？教師要求學(xué)生在聽(tīng)課文錄音的時(shí)候來(lái)找到這些問(wèn)題的答案，這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)扎龍自然保護(hù)區(qū)的信息有了一定的認(rèn)識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。接著教師要逐句播放，讓學(xué)生跟讀，以此來(lái)讓學(xué)生扎龍自然保護(hù)區(qū)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。在聽(tīng)完之后，教師要借助多媒體將多個(gè)句子呈現(xiàn)給學(xué)生，然后要求學(xué)生依據(jù)自己剛剛所聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)判斷這些句子的正誤，并且要求改正并朗讀這些句子，教師這樣做既帶領(lǐng)著學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容，又提高了學(xué)生的聽(tīng)力。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。然而在課堂教學(xué)中，教師很難創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，因此初中英語(yǔ)教師要借助相關(guān)的教具、學(xué)具來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?，F(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師往往將詞匯、語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力較差。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成為學(xué)生解決“口難開(kāi)”的一種有效的方式。通常情況下，教師往往借助以下幾種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境。第一，問(wèn)答教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要確定一個(gè)主題，然后圍繞著這個(gè)主題來(lái)提出相關(guān)的問(wèn)題，并且讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。比如：主題是春節(jié)，教師要依據(jù)春節(jié)這一主題來(lái)提出相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生之間相互討論來(lái)回答老師的問(wèn)題。第二，卡片口語(yǔ)。教師提前要制作寫(xiě)有不同提綱的卡片，然后在上課的時(shí)候?qū)⒖ㄆl(fā)給不同的學(xué)生，但學(xué)生看到卡片上的提綱之后就要自由編對(duì)話(huà)，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。第三，分組辯論。英語(yǔ)辯論的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語(yǔ)辯論，因此英語(yǔ)教師要讓學(xué)生對(duì)主題有一定的了解，然后開(kāi)展辯論?？偠灾诳谡Z(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中來(lái)慢慢提升自身的口語(yǔ)能力。

還是以《Zhalong-A special place》這一教學(xué)內(nèi)容為例子，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游客詢(xún)問(wèn)導(dǎo)游相關(guān)問(wèn)題的情境，然后讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，他們其中有一個(gè)人扮演游客，另一個(gè)人扮演導(dǎo)游，扮演游客的學(xué)生要向?qū)в翁岢鰩讉€(gè)問(wèn)題，然后扮演導(dǎo)游的學(xué)生來(lái)回答這些問(wèn)題，這樣做不僅加深了學(xué)生對(duì)本文知識(shí)的記憶，還鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在此之后，教師可以確定幾個(gè)不同的主題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，主題一：How to protect wildlives？主題二：Zhalong is a special place.Why？主題三：What can we do to protect wildlives？在討論過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生來(lái)表達(dá)自身的想法，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高閱讀速度以及閱讀精確性。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中來(lái)了解其中的內(nèi)容。個(gè)人閱讀、復(fù)述故事成為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的兩種方式。其中個(gè)人閱讀是指教師要將與某篇文章相關(guān)的問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生依據(jù)問(wèn)題來(lái)猜測(cè)文章的主要內(nèi)容。接著再將這篇文章發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)對(duì)比自己猜測(cè)得是否準(zhǔn)確，這種活動(dòng)不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力。其中復(fù)述故事是指在學(xué)生閱讀完之后，教師選取某一人來(lái)將內(nèi)容復(fù)述給其他學(xué)生聽(tīng)。

比如：當(dāng)老師要講解《Natural disasters》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后為每一個(gè)小組安排不同的閱讀任務(wù)，在每一個(gè)小組閱讀完之后，教師要求每一個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)復(fù)述剛才所閱讀的段落，這樣做既提高了學(xué)生的閱讀能力，又讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大的難度，這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合體現(xiàn)了學(xué)生的思維、學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力等。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要合理的規(guī)劃寫(xiě)作課程，慢慢地來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法不僅可以將學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)，還可以將學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。初中英語(yǔ)教師要按照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的要求讓學(xué)生完成《最難忘的一天》、《我的好朋友》的寫(xiě)作。

比如：當(dāng)老師講解完《Friends》這一課文之后，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇描述自己好朋友的作文，此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)剛剛所學(xué)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)這篇作文，并且學(xué)生也能夠從實(shí)際生活中找到寫(xiě)作的素材，從而有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)：

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