創(chuàng)建學(xué)生寫作成長檔案，關(guān)注英語寫作常見錯誤

張華麗

近段時間，高考英語改革的消息引起了社會的廣泛關(guān)注。英語考試不再是一考定終身，而是采用社會化考試，學(xué)生可一年考多次，并將最佳成績計入高考。這次改革的意義在于走出功利化語言學(xué)習(xí)的誤區(qū)，突出英語作為語言的實際應(yīng)用作用。在考試內(nèi)容方面，將從題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試考試改為能力、應(yīng)用水平測試，注重考察學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。英語寫作能力是學(xué)生語言運用能力的綜合體現(xiàn)，是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，但目前初中英語寫作現(xiàn)狀卻不夠理想，提高學(xué)生的英語寫作水平是亟待解決的問題。

但是在平時的日常教學(xué)中，寫作教學(xué)沒能引起老師的重視，教師普遍認(rèn)為寫作教學(xué)費時、費力且收效甚微，所以老師把大部分時間都花費在知識點的講解上，很少在英語寫作教學(xué)上下功夫。而學(xué)生呢，把大部分的英語學(xué)習(xí)時間都投入在背單詞、背課文、做習(xí)題上面，在寫作方面的投入可以說是寥寥無幾。大部分學(xué)生也意識到寫作的重要性，但由于缺乏正確的引導(dǎo)和專門的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏興趣，這使得絕大多數(shù)學(xué)生的寫作能力得不到訓(xùn)練和提高。久而久之，學(xué)生和老師便有了這樣一個錯誤的認(rèn)識：寫與不寫一個樣，評與不評一個樣。到考試的時候，面對寫作學(xué)生感到束手無策，以至于寫出的文章錯誤百出，有的文章中根本找不到一個完整的句子，甚至有學(xué)生一個單詞也寫不出，這給老師和學(xué)生帶來深深的挫敗感。

黑格爾曾經(jīng)說過：“錯誤本身是‘到達(dá)到真理的必然環(huán)節(jié)，由于錯誤，真理才會被發(fā)現(xiàn)?！?教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的過程，學(xué)生由不懂到懂，從不會到會，在這個過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。學(xué)生的錯誤是一種難得的教學(xué)資源，能真實地反映出教學(xué)過程中存在的問題。面對學(xué)生英語習(xí)作中的大量錯誤，引起了筆者的深思。能否把錯誤資源化、精彩化，讓老師根據(jù)學(xué)生的錯誤對照自己的教學(xué)過程，促進自己的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過錯誤關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，在改錯過程中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，進而提高英語寫作水平。

為此，筆者提出了“創(chuàng)建學(xué)生寫作成長檔案，關(guān)注英語寫作常見錯誤”的觀點，旨在發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生英語寫作中存在的共性問題，為老師指導(dǎo)寫作教學(xué)提供研究素材，為英語寫作教學(xué)提供一個新思路。

一、 開展英語寫作單元練

老師以每單元寫作話題做參考，為學(xué)生布置一篇習(xí)作練習(xí)。寫作題目應(yīng)緊扣課本、貼近學(xué)生生活，有代表意義。寫作單元練習(xí)緊跟教學(xué)進度，一單元一練，隨學(xué)隨練，及時跟上。

二、 收集錯誤并進行歸類、分析

學(xué)生寫作單元練習(xí)完成后，由老師認(rèn)真批改，把學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤全部標(biāo)出來并注明修改建議，然后把寫作中出現(xiàn)最多的錯誤按照錯誤類型進行分類，整理出本單元常見錯誤匯總。

三、反饋跟蹤

老師整理出本單元寫作常見錯誤匯總表后，及時進行總結(jié)和反思，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進而采取合適的教學(xué)策略。另外安排學(xué)生把自己寫作中的錯誤記錄在錯誤本上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。

四、 創(chuàng)建英語寫作成長檔案

學(xué)生的所有英語習(xí)作（英語寫作單元練、期中考試作文、期末考試作文）按時間先后順序裝訂成冊，為學(xué)生建立英語寫作成長檔案，跟蹤觀察學(xué)生的寫作狀況，通過前后對比檢驗糾錯策略是否有效，以便隨時調(diào)整教學(xué)策略。及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，及時總結(jié)，及時修正。

五、制定糾錯策略

僅收集學(xué)生英語寫作中的常見錯誤是不夠的，還要針對不同的錯誤制定合適的糾錯策略。老師對英語寫作單元練中出現(xiàn)的常見錯誤進行分類后，應(yīng)尋找學(xué)生出錯的原因，并根據(jù)不同的錯誤類型制定不同的糾錯策略。經(jīng)過不斷的摸索，筆者嘗試了以下糾錯策略，收到了良好的效果。

1.以讀促寫。督促學(xué)生多讀、多背文章，輸入大量地正確的、地道的英文句子，避免母語的干擾，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，減少出錯的機率。

2.提前干預(yù)。根據(jù)學(xué)生寫作成長檔案反饋出的常見錯誤，老師可以推測出學(xué)生常出錯的類型，學(xué)生寫作文之前，可以對易錯點進行提前干預(yù)，做到防范于未然。

3.作文互評。學(xué)生寫完英語作文后，讓學(xué)生互相傳閱，一是學(xué)習(xí)他人的長處，二是發(fā)現(xiàn)他人作文中的錯誤并提出修改意見，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力。

4.作文改錯。老師設(shè)計出一篇“錯誤百出”的作文，引導(dǎo)學(xué)生用整理出來的“英語寫作單元練習(xí)常見錯誤匯總”進行對照，發(fā)現(xiàn)文中錯誤并改正，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的遺留問題。

5.對易錯知識點進行強化訓(xùn)練。學(xué)生之所以出現(xiàn)這些錯誤最主要的原因之一就是對相關(guān)知識點掌握不牢，老師可以根據(jù)“英語寫作單元練習(xí)常見錯誤匯總”設(shè)計練習(xí)題，進行有針對性的矯正訓(xùn)練。

老師通過對學(xué)生習(xí)作中的錯誤進行分類、整理、歸納，探究出錯的原因，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)生出錯的原因調(diào)整教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在老師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯誤。通過對錯誤進行分析，了解自己容易出錯的地方，錯誤的類型以及出錯的原因，對照自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，認(rèn)清自己的薄弱環(huán)節(jié)并進行強化訓(xùn)練，在今后的寫作中有意識地規(guī)避此類錯誤的出現(xiàn)，做到防患于未然。學(xué)生在出錯——反思——歸因——修正的過程，突破自我，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，在提高學(xué)生英語寫作水平的同時，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。