基于初中英語與任務教學合理結(jié)合的研究

宋苗苗

【摘要】隨著初中英語新課標的改革，英語教學更加注重對學生實施任務型教學，任務型教學不僅能讓學生提高學習的主動性、積極性，還能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，因此，任務教學在國內(nèi)初中英語教學廣泛應用，如此看來，關于任務教學與初中英語合理結(jié)合的探究就顯得更加意義深遠。

【關鍵詞】任務教學 合理結(jié)合

任務教學也稱為任務型教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教學理論基礎提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育中心應該從教師和教科書轉(zhuǎn)到學生，教學應引導學生在各種活動中學習，將課堂教學以任務的形式展開，使每節(jié)課的目的明確，內(nèi)容實在，效果最佳，其模式就概括為任務教學。自任務教學實施以來，用于應用語言與外語教學尤為顯著，這也正是教育部制定中學英語新課標所倡導的教學方法，使學生在參與體驗的過程中充分發(fā)揮自身能力，由此可見，任務性教學在初中英語教學中頗為重要。以下將結(jié)合任務型教學在初中英語的應用以及任務教學于初中英語實施的意義進行總結(jié)任務教學與初中英語合理結(jié)合的探究。

一、任務教學在初中英語實施的意義

1.充分發(fā)揮以學生為中心以教育為本的理念。任務教學可以根據(jù)學生的水平提出不同的任務，突出了學生以學習為主體的地位，學生通過合作的方式去完成任務，最大限度地發(fā)揮了學生的分析力，提高其解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過學習了解任務教學的學習策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識，還可以讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。

2.有利于學生對英語產(chǎn)生興趣。通過完成任務，使學生在掌握語言知識的同時，對英語單元有更深刻的了解，對聽說讀寫譯的基礎能力有所掌握，學會用英語開展調(diào)查研究，探尋未知的領域，培養(yǎng)學生從眾多的信息中篩選所需信息的能力，陶冶學生情操，激發(fā)其對生活英語學習的的興趣。

3.為學生提供了可操作的條件。任務型教學模式是保證教學活動的順利實施與評定教學目標的達成率的重要手段，教師在學生完成任務的過程中，通過對學生的測評、觀察和交流，了解對學生的課文理解掌握情況，分別從口頭問答、課堂對話、學習態(tài)度、參與過程和合作精神等方面獲取評價信息，做出合理的評價。這種評價可使學生在學習過程中不斷得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進步的動力，在初中英語教學中及其重要。

以上內(nèi)容分別以三個觀點概括了任務教學在初中英語實施的意義，從觀點中了解到任務教學在英語教育中占據(jù)非常重要的地位，這也是廣泛應用的原因，但是，也可以了解到并不是在任何情況下都可使用，任何教育都需要因材施教，因此，初中英語與任務教學合理結(jié)合才使任務教學得以成功應用。

二、任務型教學在初中英語的應用

1.任務教學并不是反復練習英語的活動，它實施的價值是讓學生在完成任務的同時也能有所收獲，能將學習英語作為興趣對待，以此提高語言的運用能力，在初中英語教學里，不管是單詞聽寫、語法講解、寫作練習從根本上都是為了學生能在未來生活的不同環(huán)境下毫無障礙的交流，但效果都不太理想，為了能夠從解決學生學習英語困惑，應采用任務型教學方式為學生創(chuàng)建一個學習的語言環(huán)境。

2.初中英語與小學英語不同，其主要強調(diào)學生對語法的理解又十分注重學生在實際情景中的交際能力。所以初中英語具有詞匯多、句子長、閱讀短文內(nèi)容豐富，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系等特征。自然也就加重了任務型教學在初中英語的應用。例如，在課堂上教師提出課文中涉及到的英語重點詞匯，先引導學生進行練習，后將學生進行分組，分別以詞匯中心由詞匯引出對話并可以自由交流，在自由交流中學生放松了對學習英語的壓力，在對話中發(fā)揮發(fā)揮了對描述的想象力，通過這樣的方式在培養(yǎng)學生學習英語的興趣同時也在對話中掌握了課堂知識，再者讓學生監(jiān)督其他組成員在對話中有哪些語句不通，運用不當?shù)那闆r，對話結(jié)束后再由學生指出對方存在的問題，最后由教師進行總結(jié)并給予每組進行點評，對于表達不當?shù)囊皶r糾正并加以鼓勵，表現(xiàn)較好的學生也要及時肯定，以上學習方式均是通過任務型教學方法推行，足以證明任務型教學在初中英語教育的重要性。通過課堂的對話讓學生接受了任務學習，使得課堂目標明確，內(nèi)容實用，效果極佳，這也正是任務型教學在初中英語中所在價值。

畢竟課堂時間也只有45分鐘，要在這45分鐘內(nèi)把當天內(nèi)容全部掌握也是很難實現(xiàn)的，教師可以結(jié)合實際生活將英語教學內(nèi)容延伸，例如，可以選擇在晚自習時間組織學生到多媒體教師進行觀看國外影片，在觀看之前要求學生在影片結(jié)束后將影片中印象最深的句子記下，并進行造句，之后教師利用最后的時間總結(jié)，這樣一來就可以了解學生的組織英語詞匯能力以及語法的運用是否恰當，在此基礎上因材施教讓學生學習的頻率更加同步。通過貼進生活的教學方式充分的發(fā)揮了學生的思想與觀點做到學以致用，也是非常值得中學教師采用的方式，以上總結(jié)了任務型教學的在初中英語應用的幾大方面，效果也是顯而易見，如此看來初中英語與任務教學合理結(jié)合才是學習英語的關鍵。

隨著社會國際化的發(fā)展，英語作為國際語言在國際中的地位越來越重要，我國也加大了英語教育設備的投入，初中作為學校英語的基礎階段，需要打好基礎為今后做鋪墊，因英語課標改革任務教學在全國范圍被普遍應用，只有將初中英語于任務教學合理結(jié)合才能收獲學習的效果。

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