對(duì)新課程背景下初中英語語法教學(xué)的研究

段靜

【摘要】研究分析了新課程背景下語法教學(xué)的理念，語法教學(xué)的重要性和必要性，以及當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的誤區(qū)及成因，并提出了新課程下如何從學(xué)生出發(fā)，采取合理有效的方法創(chuàng)新語法教學(xué)；研究指出新課程理念下的語法教學(xué)一定不能走極端，要堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化，重視而不是死摳”的教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語語法 理念 教學(xué)方法 有效

語法教學(xué)是外語教學(xué)中是最古老、最基礎(chǔ)的問題，在語言教學(xué)中，圍繞教與不教語法一直存在著爭(zhēng)論。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定：英語教學(xué)的總體目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)也明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。

一、英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多中學(xué)英語老師對(duì)語法知識(shí)的教學(xué)存在一種異議，他們認(rèn)為：語法教學(xué)在中學(xué)階段無關(guān)重要了，所以有些老師選擇了淡化語法或者回避語法。甚至還有人認(rèn)為語法不僅對(duì)語言學(xué)習(xí)沒有幫助，反而在某種程度上還禁錮了語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這顯然是一種錯(cuò)誤的認(rèn)為，因?yàn)檎Z法是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，《新課程》也指出：“語法教學(xué)在外語教學(xué)中理所當(dāng)然地要有它應(yīng)有的地位，語法教學(xué)好不好會(huì)直接影響到整個(gè)外語教學(xué)的質(zhì)量?！?如果只讓學(xué)生背幾個(gè)對(duì)話，而不是對(duì)語法知識(shí)做系統(tǒng)的講解和歸納，學(xué)生也不會(huì)在具體的情境中正確地表達(dá)自己的意思和觀點(diǎn)，在英語書面表達(dá)中，想寫出一些優(yōu)美漂亮的詞句就會(huì)非常難了。這就足以說明中學(xué)英語語法教學(xué)的重要性和必要性。

二、語法教學(xué)的反思

產(chǎn)生上述誤區(qū)的原因主要是許多教師對(duì)語法教學(xué)的目的不夠明確，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不符合語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的規(guī)律、違背了初中生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)。交際法認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)最終是為了交際。教師應(yīng)該對(duì)語法教學(xué)重新再認(rèn)識(shí)，以語境教學(xué)為基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的語言活動(dòng)，優(yōu)化呈現(xiàn)、操練、鞏固和評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、英語語法教學(xué)的對(duì)策

1.任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。所謂任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生不同層次的英語基礎(chǔ)，設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中加深理解語法知識(shí)、形成語感。在設(shè)置不同任務(wù)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性，并在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給于必要的幫助和指導(dǎo)。例如在講授九年級(jí)unit11中的make sb do/ adj.這一語法項(xiàng)目時(shí)，通過看一段視頻，拍攝的是班里一個(gè)學(xué)生的一天，要求他們寫一篇英語小短文，介紹這個(gè)同學(xué)的一天并用上make sb do/ adj這一句型。先讓小組挑出最有創(chuàng)意的一篇并集體對(duì)它進(jìn)行修改，形成小組成果。然后再抽出幾個(gè)小組在班里呈現(xiàn)其成果，并讓其他小組對(duì)其成果進(jìn)行補(bǔ)充和完善。最后教師做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，并讓小組投票選出最佳獎(jiǎng)。

2.情景呈現(xiàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的思維。英語情景教學(xué)法是指在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些貼合學(xué)生實(shí)際的話題情景或社交活動(dòng)的情景場(chǎng)面，通過教師本人的語言、動(dòng)作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，并通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握及聽說交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的目標(biāo)。教師可利用音樂情景、影視情景、圖片情景、模擬活動(dòng)情景、游戲競(jìng)賽等情景導(dǎo)入也可以利用教室里的人、景、物或利用簡(jiǎn)筆畫甚至錄像、電腦等現(xiàn)代化手段來導(dǎo)入話題。這樣做，既渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生語法學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也有利于所表達(dá)的意義與該情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。

3.趣味式教學(xué)法便于學(xué)生記憶。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谟⒄Z教學(xué)中，如果單純的講解語法規(guī)則，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，失去興趣，趣味性活動(dòng)能使原本枯燥無味的語法教學(xué)變得生動(dòng)有趣。教師可借助游戲、歌曲、諺語、口訣等多種多樣的形式，現(xiàn)舉兩種有效的方法。方法一：“順口溜”法。例如，在講授基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)，為了讓學(xué)生方便記憶變化規(guī)則。可采用：一（first），二（second），三（third） 特殊記；th要從四加起；eight減t，nine 減e，ve 要用f替；ty變成tie；若問幾十幾或幾百幾，只變個(gè)位記心里。方法二：“游戲”法。操練過去進(jìn)行時(shí)，教師設(shè)計(jì) “走近明星生活”的任務(wù)。教師呈現(xiàn)任務(wù)背景：給出三位明星昨天早上的活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)四人一組的采訪活動(dòng)，一人扮演記者，其余扮演三位明星人物，可加之一定的表演成分，任務(wù)中，記者可向三位明星詢問：What were you doing at 8：00 yesterday morning？ Who was with you？ 學(xué)生在操練中不是死記硬背時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)和時(shí)間狀語，而是積極理解、運(yùn)用語言，為真正交際做好充分的準(zhǔn)備。

4.善用歸納，使語法學(xué)習(xí)趨于完整。歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使語法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這是我們?cè)谡Z法教學(xué)時(shí)比較常用的方法。比如，在時(shí)態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生很容易就能歸納出時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)公式。

總之，初中英語離不開語法教學(xué)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。新課程理念下的語法教學(xué)一定不能走極端，教師應(yīng)多研究、多探索、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使語法教學(xué)充滿情趣，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生更好掌握語言知識(shí)同時(shí)有效提高語言交際能力，這樣一定能使單調(diào)乏味的語法教學(xué)變得生機(jī)盎然，妙趣橫生。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙群杰.新課程理念下的初中英語語法教學(xué)[J].云南教育. 2007.

[2]杜俊桃.初中英語語法教學(xué)新探[J].中小學(xué)外語教學(xué).2005.

[3]趙連璧.“以學(xué)生為中心”的理論與實(shí)踐在英語課堂中的體現(xiàn).中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2004（1）.