營造輕松語文課堂氛圍三法

陸翠云

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分建立一個接納、寬容的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的學(xué)習(xí)與交流的平臺，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。實(shí)踐證明：只有大膽創(chuàng)造輕松、愉悅、積極、健康且充滿民主色彩的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能自由地愉悅地表達(dá)自己的見解、主張，或者大膽質(zhì)疑，或者積極點(diǎn)評，也只有在這樣的氛圍中學(xué)生才能獲得知識的滿足，同時最大程度地發(fā)揮自己的特長。那么，怎樣營造輕松、愉悅的語文課堂學(xué)習(xí)氣氛呢？

一、語文活動激趣法

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松、和諧、民主、平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程改革理念下的師生觀是這樣的：師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作。課改實(shí)驗(yàn)也證明，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

寬松、和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。低年級學(xué)生由于受其年齡、生理、心理等方面的影響，直觀、感性、活潑、好動等在他們身上體現(xiàn)得更為明顯，善于發(fā)表見解但是往往思考不周全，積極表現(xiàn)自我但是往往漫無目的。在他們身上最明顯的特點(diǎn)就是好奇心超強(qiáng)，凡事都想嘗試，凡事都要問個為什么。我就可以利用其這一特點(diǎn)來組織課堂教學(xué)，以取得理想的課堂教學(xué)效果。例如，中華民族是一個詩的國度，幼兒園里高年級的學(xué)生又需要適當(dāng)學(xué)習(xí)些古典詩歌。那么，我們澤陽才能培養(yǎng)幼兒對于詩歌的興趣呢？我們可以到網(wǎng)上下載一些幼兒朗誦的視頻，然后播放給孩子們，組織他們認(rèn)真聆聽，組織他們評價，甚至組織他們試著自己朗誦，然后再由小伙伴們一起點(diǎn)評。盡管開始的時候，孩子們可能做不好，甚至不敢朗讀，但是，只要我們心中有學(xué)生，適當(dāng)?shù)毓膭?、激勵，大膽地運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù)，相信他們會很快參與進(jìn)來的。為了激發(fā)所有孩子的朗讀興趣，我們可以將孩子分成幾個小組，讓小組之間比著讀，比著評價，在評價中幫助所有孩子找到自己的優(yōu)勢，尤其是找到自信。為了將這樣的學(xué)習(xí)氣氛堅(jiān)持下去特別是運(yùn)用到其他課堂上，每次活動結(jié)束之時，我們可以評出最佳小組、最佳個人、極有表演潛質(zhì)的學(xué)生，通過校訊通、或者是獎狀告知他們的父母，以鞏固孩子的成就感和自豪感。

二、欣賞、表揚(yáng)促進(jìn)法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，要知道“好孩子是夸出來的”。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。為了營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，我們可以采用多種表揚(yáng)方式：用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑等。總之，我們要將每一個孩子視同自己的孩子，而且要積極發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會并善于欣賞，只要我們的孩子身上或者本節(jié)課上有一個閃光的地方，我們就毫不吝惜表揚(yáng)，尤其是及時地表揚(yáng)。贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和創(chuàng)造能力也會因此有一個質(zhì)的飛躍。值得注意的是，在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

三、魅力熏陶感染法

實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自然大方、親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊、搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞、剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂、慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽、相得益彰的輕唱，都會對學(xué)生的注意力具有無形的榜樣作用，對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。