班主任對(duì)學(xué)生課間“安靜”習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略研究

劉齊平　喬玉平

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，班主任已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到課前十分鐘的重要性。通過對(duì)班主任對(duì)學(xué)生課間靜下來的策略進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；榜樣；習(xí)慣

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，是學(xué)生活潑性格的有力體現(xiàn)。但在課間十分鐘內(nèi)，過于激動(dòng)容易造成學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，而且容易對(duì)學(xué)生造成傷害。因此，班主任應(yīng)該思考如何讓學(xué)生在課間靜下來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、樹立學(xué)生榜樣

對(duì)于大部分小學(xué)生而言，其具有較強(qiáng)的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)力。此時(shí)，班主任應(yīng)該樹立學(xué)生榜樣，發(fā)揮榜樣的帶頭作用引導(dǎo)學(xué)生在課間靜下來。例如，班主任可以首先對(duì)班干部進(jìn)行嚴(yán)格的要求，并對(duì)率先在課間靜下來的班干部進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。這就能夠給學(xué)生起到了帶頭作用并且激發(fā)了學(xué)生的好勝心理。

二、組織學(xué)生進(jìn)行閱讀

此外，班主任可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣時(shí)，閱讀成為學(xué)生課間娛樂的主要方式。這就能夠避免學(xué)生在課間進(jìn)行激烈危險(xiǎn)的游戲，使學(xué)生能夠在閱讀中陶冶情操，同時(shí)也能夠更快地進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)中。這就需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，例如，組織學(xué)生閱讀故事情節(jié)較強(qiáng)的童話故事，提高學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

班主任可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣讓學(xué)生在課間靜下來。首先，班主任要讓學(xué)生形成相互尊重的習(xí)慣。部分學(xué)生在課間奔跑打鬧，在其無意識(shí)的情況下影響到其他同學(xué)的休息，這是一種不文明的行為。其次，班主任要培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)的習(xí)慣。部分優(yōu)秀的學(xué)生善于利用課間的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其通常在課間閉目養(yǎng)神，同時(shí)在心中回顧上堂課中班主任的講解，同時(shí)梳理自己建構(gòu)的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，班主任也可以引導(dǎo)學(xué)生做好下堂課的準(zhǔn)備，讓學(xué)生由此靜下來。最后，班主任可以培養(yǎng)學(xué)生文明用眼的習(xí)慣。在課間，班主任可以組織學(xué)生靜下來進(jìn)行遠(yuǎn)望，達(dá)到緩解視覺疲勞的同時(shí)，達(dá)到讓學(xué)生靜下來的目的。

總的來說，讓學(xué)生在課間靜下來有助于下堂課的開展，同時(shí)避免學(xué)生在激烈的課間活動(dòng)中受到傷害。因此，班主任應(yīng)該在本文研究的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐管理工作進(jìn)行不斷總結(jié)與反思，并不斷提高自身的能力與素質(zhì)，最終提出更有效的策略，使學(xué)生能夠更合理地運(yùn)用課間時(shí)間，幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李金丹.小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.