淺論現(xiàn)代漢語“是”字存在句和“有”字存在句的比較研究

◎熊飄

淺論現(xiàn)代漢語“是”字存在句和“有”字存在句的比較研究

◎熊飄

一、引言

漢語語法界對存現(xiàn)句的研究由來已久，并取得巨大的成果。進(jìn)入21世紀(jì)后，學(xué)者對存現(xiàn)句的研究更為深入、細(xì)致，代表人有王建軍、任鷹、潘文等。筆者將在前人的研究基礎(chǔ)上，著重對“是”字存在句和“有”字存在句進(jìn)行比較研究，以期對對外漢語的語法教學(xué)有所啟示，提高對外漢語教學(xué)的效果。

二、“有”字存在句

存在句中帶賓語的動詞，一般表示存在的意義。邢福義版《現(xiàn)代漢語》列舉了三種情況：a.用“有”或“是”直接表示存在；b.動詞帶“著”，既敘述存在，又說出怎樣存在；c.動詞帶“滿”再帶“了”，表明已經(jīng)普遍存在。本文主要討論第一種情況。首先，來看“有”字存在句。

第一種句式：“名1（處所詞/時間詞）+有+名2”。如：①學(xué)校附近有郵局嗎？②明天南方局部地區(qū)有暴雨。例句①的句式“處所詞+有+名2”是個典型的存在句，即某處存在某物。例句②是當(dāng)“名1”為時間名詞時，表示的語義是某個時間點會出現(xiàn)或曾經(jīng)出現(xiàn)什么事物。事物的出現(xiàn)在時間點上表現(xiàn)的很明顯，因而把它歸為隱現(xiàn)句，本文暫且不作論述。

第二種句式：“名詞+處所詞+有”。如：③這種人我們學(xué)校也有。④這件裙子商場里有。雖然這種句式的語義是表示某處存在某物，但是在現(xiàn)代漢語中存在句這一特殊句式雖然是從語義上劃分出來的，但是作為一種語法現(xiàn)象，則一定需要具備語法意義和語法形式。這種句式雖有存在句的語法意義，但不符合存在句的語法形式，故不能稱為存在句。

另外，還有幾種“有”字句，不僅在意義上不表示存在，而且在形式上也不符合存在句的特定形式。比如：“有+名+動”（有人來了）、“名1+有+名2+動”（古代有位名醫(yī)叫扁鵲）、“有+名”（有人嗎）和“名+有”（我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有）。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

由此可見，“有”字存在句的句式只有一種，即“處所詞+有+名詞”。

三、“是”字存在句

“是”字存在句作為存在句的一種，在形式上與“有”字句相類似，即“處所詞+是+名詞”。但較之于“有”字存在句而言，有些許不同之處。具體來說，主要以下兩點：

第一，處所詞略有不同，“有”字句的處所詞由表示處所的介詞短語充當(dāng)，而“是”字句大多由表示處所的動賓短語充當(dāng)。第二，“有”字存在句的“有”單純表示存在，而“是”字存在句不僅表示存在，還有判斷的意思。

四、對對外漢語教學(xué)的啟示

楊寄洲主編的《漢語教程》第一冊中，第23課中的語法點就是存在句，并且課文中出現(xiàn)大量的“有”字存在句和“是”字存在句。如：學(xué)校里邊有郵局嗎？/圖書館的東邊是什么地方等等。教師在進(jìn)行語法講解的時候，首先要對這個語法點理解得很透徹，其次不必將語法點一一展開，詳盡地剖析語法要素，只需讓學(xué)習(xí)者明白句式，在交際中能夠熟練運(yùn)用即可。

語法是對語言規(guī)則的總結(jié)和概括，每一種語言都有其自身的語言規(guī)則。因而對于把漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的人來說，掌握漢語的語法是學(xué)好漢語的必備條件。但是語法又是枯燥、繁瑣的，通過上述對27課《學(xué)校里邊有郵局》中的“有”和“是”字存在句的語法教學(xué)示例，啟示我們在進(jìn)行語法教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：一是語境教學(xué)法，即通過上下文或舉例子的方法來講解語法，讓學(xué)習(xí)者在句子中掌握語法點。教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，借助這個情境將語法點生動準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用一個個完整的句子操練所學(xué)的語法點，更好地領(lǐng)會其用法。二是比較分析法，即通過對語法點之間的對比，揭示所存的差異，讓所學(xué)的語法點一目了然。把“是”和“有”字存在句進(jìn)行比較，通過舉不同的例子讓學(xué)習(xí)者明白其中的差異，更好地掌握所要學(xué)的語法知識，能更好地進(jìn)行運(yùn)用。

五、小結(jié)

存現(xiàn)句這一漢語中特有的語法句式，學(xué)術(shù)界上對其的研究也較為詳盡。本文只是在前人研究成果的基礎(chǔ)上對“是”和“有”字存在句進(jìn)行了簡略的論述，結(jié)合了具體的教學(xué)案例對其在對外漢語教學(xué)提出了些許建議，同時對漢語語法的教學(xué)也有所啟發(fā)。對外漢語的語法教學(xué)需要從漢語本體研究中吸取營養(yǎng)，利用漢語本體的研究成果來為對外漢語教學(xué)服務(wù)，使對外漢語教學(xué)的事業(yè)不斷發(fā)展。

[1]邢福義.現(xiàn)代漢語[M].高等教育出版社,2011.

[2]楊寄洲.漢語教程（教師用書）第一、二冊[M].北京：北京語言大學(xué)出版社,2003.

[3]李秋菊.存現(xiàn)句系列的研究[D].首都師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文.

[4]雷濤.存在句的范圍、構(gòu)成和分類[J].中國語文,1993(4).

[5]詹開第.有字句[J].中國語文,1981(1).

[6]邵敬敏,羅曉英.語法本體研究與對外漢語語法教學(xué)[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報,2005(3).

[7]李曉琪,章欣.新形勢下對外漢語語法教學(xué)研究[J].漢語學(xué)習(xí),2010(1).

（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）