畫話結(jié)合提升低段學(xué)生的寫話能力

許麗紅

摘 要：生活是創(chuàng)作的源泉，觀察是一切知識(shí)的門戶。教師通過引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生畫自己喜歡的事物，引導(dǎo)其觀察生活，培養(yǎng)觀察力；從畫畫轉(zhuǎn)化為寫話，培養(yǎng)學(xué)生的想象及語言表達(dá)力，進(jìn)而通過鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，保護(hù)孩子觀察的興趣，寫話的興趣。

關(guān)鍵詞：畫畫；低年級(jí)寫話；觀察力；想象力；評(píng)價(jià)

從當(dāng)學(xué)生到做教師，在整個(gè)學(xué)、教過程中，留給人印象最深刻的就是作文課上，學(xué)生抓耳撓腮的苦悶相。作文課上，教師總是強(qiáng)調(diào)：作文的立意要正確，一篇文章的章法要如何講究，而學(xué)生聽完后還是無從下筆，感嘆無話可說，無話可寫。有鍋無米，巧婦空有炊技何用？于是作文成了學(xué)生最頭疼的問題。

低年級(jí)學(xué)生剛踏入校園，對(duì)一切充滿了好奇，興趣盎然，如此打壓他們的學(xué)習(xí)興趣于心何忍？望著學(xué)生在作文紙上涂畫的筆，我眼睛一亮：何不把學(xué)生喜歡的畫畫與寫話相結(jié)合，來個(gè)一舉多得呢？“畫—話”應(yīng)運(yùn)而生，所謂“畫話”，即，讓學(xué)生把自己喜歡的事、物或畫或貼在圖畫本上，并在旁邊寫一段話，或圖片說明，或?qū)懴矚g的原因，或?qū)懽约旱目捶ǖ?，圖文表達(dá)相結(jié)合，一階段的實(shí)踐，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提升。

一、畫畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

生活是創(chuàng)作的源泉，觀察是一切知識(shí)的門戶。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活中的有心人。從看似平淡、單調(diào)的生活中發(fā)現(xiàn)，有所感悟，從而獲得習(xí)作的靈感和激情。這就要求學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，把學(xué)校、家庭、生活中出現(xiàn)的精彩的場(chǎng)景、事件、事物……及時(shí)記錄下來。小到學(xué)生喜愛的玩具、圖片，身邊的同學(xué)、家長(zhǎng)、老師。就讓學(xué)生畫吧！

要畫，就得先觀察，在學(xué)生喜歡的畫畫中，教師可以借機(jī)指導(dǎo)，畫學(xué)生熟悉的老師、工人、農(nóng)民……教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的形象體態(tài)、衣著風(fēng)度、表情動(dòng)作、行為習(xí)慣、語言等；畫學(xué)生喜愛的物品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察文具，課本，教室，校園，公路，大橋，車輛，山川，河流，植物，動(dòng)物，建筑物，工藝品，生活用品；畫學(xué)生身邊精彩的場(chǎng)景、難忘的事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨的彩霞、夜晚的星空、四季的變化、自然幻象、生活百科……教師可引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)、由大到小、由表及里，有序地觀察。學(xué)生在觀察中捕捉到事物的形、神，才能把事物畫下來。無形當(dāng)中，畫，養(yǎng)成了學(xué)生愛觀察、善觀察的好習(xí)慣。有了觀察，有了對(duì)事物的了解，學(xué)生說起話來滔滔不絕，頭頭是道。如：以“我的同學(xué)”為主題，一個(gè)學(xué)生畫、寫，其中有一句話，“他的額頭上留著一小撮頭發(fā)，就像語文中的小逗號(hào)?！弊屑?xì)觀察，果然如此。因此，不能低估學(xué)生的觀察力。

二、畫—話，提升學(xué)生的想象力

小學(xué)生具有旺盛的精力，廣泛的興趣，強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，這些都是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。生活中的實(shí)物和圖畫間存在著一定的差距，要形成一幅畫，可愛的孩子們往往加上了自己的想象。

如何在“畫—話”中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？我結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行嘗試。如：教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《蘭蘭過橋》一課時(shí)，我建議學(xué)生：假如你是一位橋梁專家，你要設(shè)計(jì)什么樣的橋呢？畫下來，并寫一段文字說明。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了多種多樣的橋。有個(gè)學(xué)生寫道：我想建一座“天橋”，到天上去看星星、看月亮，要看星星有多少，為什么會(huì)亮，月亮為什么晚上出來？要是能建一座這么神奇的橋，該多好呀！有的同學(xué)則想把橋的一邊改為滑梯，多富有童趣呀……在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》一課后，我建議孩子們畫風(fēng)，風(fēng)看不見、摸不著，怎么畫呢？孩子們的畫讓我大為感動(dòng)，感動(dòng)他們對(duì)生活入微的觀察。畫中：風(fēng)箏飛上了天、陽臺(tái)中的衣服隨風(fēng)搖擺、小姑娘的花裙子、小辮子飄起來了、紅旗迎風(fēng)招展、小男孩手中的風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)、帆船乘風(fēng)破浪……學(xué)生附言：我喜歡風(fēng)，風(fēng)能讓我的小風(fēng)箏飛上天和白云姐姐握手，和太陽哥哥交談。夏天，我拿一把小椅子坐在門邊，一陣涼風(fēng)吹來，送來陣陣花香，舒服極了。還有的說：我不喜歡風(fēng)，龍卷風(fēng)會(huì)讓大船傾覆、房屋倒塌、大樹連根拔起……作文的目的是表達(dá)、交流，讓孩子插上想象的翅膀，激發(fā)孩子的表達(dá)、交流欲望，瞧，他們想得多妙，說得多好??！我?guī)缀蹩梢栽诤⒆觽兊摹爱嫛迸c“話”中聞到花香，體會(huì)到狂風(fēng)暴雨的驚駭。

三、畫—話，鼓勵(lì)學(xué)生真情表達(dá)力

觀察—畫—話，有觀察為前提，生活為依據(jù)，學(xué)生不會(huì)為無米下鍋而煩惱，不會(huì)到作文選上東抄西剪，不會(huì)依樣畫葫蘆，千篇一律，生活如此豐富多彩，身邊的人、事、物如此有趣，練就一雙慧眼，習(xí)作素材信手拈來，就有話可說，可寫，說起話來真實(shí)可信，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)。

“拔苗助長(zhǎng)”的寓理人人熟悉，卻不知我們常從事著“拔苗助長(zhǎng)”的工作。教師一味追求作文中的“精品”，要精品必不能面對(duì)全體學(xué)生。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生“畫—話”作品時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)“多一點(diǎn)”。

1.評(píng)價(jià)多一點(diǎn)情感交流

言為心聲，學(xué)生的習(xí)作是在表達(dá)自己的心聲，他們希望得到理解。一個(gè)學(xué)生寫《如果》時(shí)說：“如果我有孩子，我不讓他上學(xué)，因?yàn)樯蠈W(xué)太苦了?！蹦敲?，你是批評(píng)他呢，還是理解他，改進(jìn)我們的教法，讓他品嘗學(xué)習(xí)的樂趣呢？我選擇了后者，并給了他四朵小紅花，他非常高興，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。

2.評(píng)價(jià)多一點(diǎn)寬容和鼓勵(lì)

記得一位學(xué)生這樣問我：“老師，這段話是我自己寫的，怎么您給我四朵小紅花呢？”實(shí)話說，他寫的家鄉(xiāng)的景色，語句并不像別人那樣生動(dòng)優(yōu)美，但真實(shí)可信，對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情溢于言表。于是，我說：“就因?yàn)槭悄阕约簩懙?，你寫得很認(rèn)真，所以應(yīng)該得四朵小紅花?！?/p>

學(xué)生個(gè)體間存在著一定的差距。我們不能一味追求文中精品。對(duì)于畫話本，我設(shè)置的批改方式是：獎(jiǎng)小紅花，只要你有畫，有寫，至少獲得一朵小紅花，最好的有四朵小紅花。并利用課外閱讀課，讓四朵小紅花的同學(xué)當(dāng)堂念出，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，其實(shí)他們的觀察力也很強(qiáng)。有了觀察，說起話來就順，也常得四朵小紅花，他們?cè)谶@里找到了展示自己的機(jī)會(huì)，所以“畫話”成了受學(xué)生歡迎的練習(xí)，就連平時(shí)不喜歡作業(yè)的學(xué)生，這項(xiàng)作業(yè)也不落下，而且完成得很好。由此可見只有大地般廣博的胸懷和陽光雨露般的滋潤(rùn)，才能培育出各種艷麗的花朵。

習(xí)作強(qiáng)調(diào)了興趣，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》提出“對(duì)于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段關(guān)于寫話的目標(biāo)與要求開篇提出：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！备嗟臅r(shí)間，我是讓學(xué)生畫自己所喜，寫自己所愛，以自己的筆描繪自己美好的生活，為以后自由表達(dá)打基礎(chǔ)。