追尋詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂

地拉熱·米吉提

全國(guó)著名語(yǔ)言教育家李吉林在《是教師，也是詩(shī)人》中寫道：“詩(shī)人是令我們敬慕的，其實(shí)，我們教師也是在用心血寫詩(shī)，并且是寫著人們最關(guān)注的詩(shī)——那詩(shī)不是寫在紙上的，而是寫在學(xué)生心里的。”新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人朱永新教授在《我的教育理想》中寫道：“教育是一首詩(shī)，可以是古體詩(shī)，也可以是田園詩(shī)，也可以是抒情詩(shī)，有不同的內(nèi)涵和情調(diào)?！闭Z(yǔ)文是充滿詩(shī)意的一門學(xué)科，作為一名語(yǔ)文教師，用藝術(shù)手段營(yíng)造意蘊(yùn)，讓學(xué)生沉浸其中，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造出詩(shī)意是我們不懈的追求。下面是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)淺顯看法，僅供大家參考：

一、運(yùn)用詩(shī)一般的語(yǔ)言

我國(guó)著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)，教師的語(yǔ)言一定要錘煉，一定要優(yōu)美流暢，一定要準(zhǔn)確生動(dòng)，應(yīng)該像磁石一樣牢牢地吸引著學(xué)生的注意力。一個(gè)教師只有努力追求教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，他的語(yǔ)言才能生動(dòng)雋永，才能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的享受。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我努力運(yùn)用準(zhǔn)確清晰、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言與學(xué)生交流。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，我用這樣的語(yǔ)言：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，有巍峨的高山，有奔騰的江河，有澎湃的大海，有茂密的森林，有遼闊的草原……可以說(shuō)祖國(guó)大地處處有迷人的景色，今天，我們一起來(lái)欣賞桂林山水的美景。正是這詩(shī)意般的語(yǔ)言，誘發(fā)了孩子們的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、呵護(hù)學(xué)生的詩(shī)心

詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是綠色的生態(tài)課堂，是學(xué)生放飛夢(mèng)想的地方，“呵護(hù)詩(shī)心”其實(shí)就是給學(xué)生留出一定的想象空間，鼓勵(lì)他們的奇思妙想，允許他們的異想天開，善待他們的奇談怪論。作為教師應(yīng)該像愛護(hù)自己的眼睛那樣珍視學(xué)生的感受，尊重他們的見解。只有這樣，我們的課堂才能煥發(fā)詩(shī)意的光彩，才能讓學(xué)生的詩(shī)心永遠(yuǎn)保持下去。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《第一場(chǎng)雪》時(shí)，班上的一位小男孩突然這樣說(shuō)：“我聞到了饅頭的香味?！蓖瑢W(xué)們一臉愕然，小男孩也覺得說(shuō)錯(cuò)話了，不好意思地低下了頭，這時(shí)，我說(shuō)：“是啊，冬天麥蓋三層被，明年枕著饅頭睡，瑞雪兆豐年啊，你的鼻子真靈，這么大的雪，明年的麥子一定豐收，聞到饅頭的香味很正常啊，老師也聞到了，大家聞到了嗎？”這時(shí)大部分孩子的鼻子抽動(dòng)起來(lái)，搶著說(shuō)：“我聞到了，我也聞到了——”這樣就很好地保護(hù)了孩子的詩(shī)心。孩子們有了詩(shī)心，何愁我們的課堂沒有詩(shī)意呢？

詩(shī)意的課堂是精彩的，詩(shī)意的課堂是快樂的，追求詩(shī)意是我們教師的一種幸福，因?yàn)?，你成就了?shī)意的語(yǔ)文，也就成就了你詩(shī)意的人生。追尋詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，是我永遠(yuǎn)的追求。