巧用激勵(lì)讓孩子形成好習(xí)慣

熊上斐

兒子今年6歲，由于爺爺奶奶對(duì)他的過(guò)分溺愛(ài)，他養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，還很喜歡和大人唱反調(diào)。為了能夠教育好他，我和他媽媽打也打過(guò)，罵也罵過(guò)，軟硬兼施，可謂是把能想的辦法都想全了，但收效甚微，反而加重了他的逆反心理。可以說(shuō)，我們一家人拿他是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有了。

直到有一天，我在雜志上看到一則故事，講的是宋朝有個(gè)叫趙概的讀書人，他每天做了一件好事取一個(gè)白色的豆子放在盒子里，做了一件壞事則把一個(gè)黑色的豆子放到盒子里，用這個(gè)方式檢查自己當(dāng)天的進(jìn)步和過(guò)失。

這個(gè)時(shí)候，我想，孩子為什么不愿接受我們的教育方式呢？大概因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)的教育方法單一，在沒(méi)有進(jìn)行有效的溝通之前就要求孩子按照我們的思路去完成每一件事。如果能夠轉(zhuǎn)換為一種激勵(lì)的教育方式，像趙概投豆那樣，只要孩子是在改正缺點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步也給他記錄下來(lái)，給予鼓勵(lì)，讓孩子體會(huì)到自己作為一個(gè)成功者的感受，也許能夠讓他改掉身上的缺點(diǎn)和壞習(xí)慣。

于是，我抱著試試看的想法制作了10面小紅旗和10面小白旗，然后和孩子商量，如果在家里和幼兒園做了一件值得表?yè)P(yáng)的事就可以給一面紅旗，如果做錯(cuò)了事情受到批評(píng)就給一面白旗，貼在墻上。一個(gè)星期后統(tǒng)計(jì)一次，如果得到紅旗比白旗多就可以滿足孩子的一個(gè)合理要求作為獎(jiǎng)勵(lì)，比如帶他去游樂(lè)場(chǎng)或者去超市限額購(gòu)物一次。如果白旗多的話則取消周末的一切外出娛樂(lè)活動(dòng)作為懲罰。我原以為孩子會(huì)反對(duì)我這種做法，沒(méi)想到他對(duì)我這個(gè)提議很有興趣，而且還要讓他的爺爺、奶奶參與進(jìn)來(lái)當(dāng)監(jiān)督員。

第一個(gè)星期，或許孩子還沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)，只得了3面紅旗、5面白旗，白旗比紅旗多。按照規(guī)定，孩子這個(gè)周末不能提任何要求。雖然孩子看起來(lái)很郁悶，但因?yàn)橛醒栽谙?，他也無(wú)話可說(shuō)。但看得出，他心里是在暗暗與自己較勁，我為孩子有這么一股不服輸?shù)膭蓬^高興。

第二個(gè)星期，孩子再跑去墻上興沖沖地看結(jié)果：雖然得到的紅旗和白旗是一樣多。但看得出，他比上個(gè)星期開(kāi)心多了，而且還在期盼下個(gè)星期的早點(diǎn)到來(lái)。

第三個(gè)星期，孩子得到的紅旗比白旗多了3面，孩子這個(gè)時(shí)候比得了大獎(jiǎng)還要高興。當(dāng)我問(wèn)有什么要求時(shí)，他卻糾葛了，既想去游樂(lè)場(chǎng)玩，又想去超市買玩具。但有言在先，只能滿足一項(xiàng)要求，孩子想了好久，才決定去游樂(lè)場(chǎng)玩。

從那以后，兒子的進(jìn)步可以說(shuō)是非常明顯，不僅明辨是非的能力提高了，自我約束的能力也明顯加強(qiáng)了。更讓我們欣慰的是，他以前養(yǎng)成的壞毛病也被很多好習(xí)慣取而代之。

從這次成功的教育中，我也得到了一點(diǎn)啟迪，孩子也有了自己的思維。我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，不能總是要求他按照大人們的思路被動(dòng)地接受教育，而是要與孩子積極溝通，結(jié)合孩子的自身特點(diǎn)，讓他積極主動(dòng)參與到教育過(guò)程中，這樣方能達(dá)到事半功倍的效果。