大學(xué)生教育不公平感與幸福感關(guān)系分析

任繼存

一 高等教育現(xiàn)階段所存在的公平問題

高等教育公平問題近年來越來越受到社會的廣泛關(guān)注。高等教育中的不公平感嚴(yán)重影響著學(xué)生們的正常生活，例如不同地區(qū)的高考分?jǐn)?shù)線不同，一些名校甚至是普通高校都較為偏向大中城市的學(xué)生，這就導(dǎo)致了相同專業(yè)學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，大學(xué)生的不公平感逐漸遞增。高考錄取分?jǐn)?shù)線的這種明顯地域化的差恂從很多方面影響著大學(xué)生的幸福感。在校大學(xué)生中一些家庭環(huán)境較好的學(xué)生與家庭環(huán)境普通的學(xué)生相比更為容易獲得高等教育的教育資源，這也加劇了家庭環(huán)境普通學(xué)生之間的不公平感產(chǎn)生。隨著越來越多的高校擴(kuò)招，普通高等院校的學(xué)生人數(shù)大幅度提升，但是其教育投入并沒有增加，由此導(dǎo)致了許多院校硬件設(shè)施跟不上，住宿條件以及校園環(huán)境較差，由此導(dǎo)致產(chǎn)生高等教育資源短缺等問題。事實上，對于一些普通高等院校來說，與211高校、985高校相比，無論是教育資源，師資力量，以及硬件設(shè)施還是在最后的畢業(yè)就業(yè)來看，重點院校學(xué)生更易于受到社會的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)機(jī)會較多，而普通院校畢業(yè)的大學(xué)生往往面臨就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題。從諸多方面比較，普通院校都處于劣勢的境地，正是因為如此，缺乏公平感的生活環(huán)境嚴(yán)重影響著大學(xué)生的幸福感。

二 公平感是社會幸福感的一種表現(xiàn)

一個社會的和諧與否的重要表現(xiàn)就是人們在社會各個行業(yè)之中都感受到較高水平的公平感與幸福感。正是因為如此，構(gòu)建一個良好的和諧社會，就要加強人民群眾的公平感與幸福感。對于接受高等教育的大學(xué)生來說，公平感對幸福感往往會產(chǎn)生一定程度的影響，無法想象在一個感受不到公平的環(huán)境之中的人還會感到幸福。正是因為這樣，公平感可以說是和諧社會的風(fēng)向標(biāo)，而教育作為社會文明傳承的方式，作為推動社會進(jìn)步的基礎(chǔ)，教育之中的公平感成為了全社會共同關(guān)注的問題。缺乏公平感的高等教育是不存在幸福感的。

三 高等教育公平感與幸福感缺失的原因

1 高等教育所具有的不公平感的表現(xiàn)

高等教育之中存在的不公平感正逐步演變成了一種社會現(xiàn)象。教育的起點、過程、資源配置等諸多因素引起的不公平感，都降低了接受高等教育的大學(xué)生們的幸福感。隨著改革開放我國不斷加大對教育的投資，高等教育發(fā)展取得了重大成果，但是在高等教育公平感的塑造過程中，還存在著一些不容忽視的問題。高等教育的起點缺乏公平感往往與社會弱勢群體在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，城鄉(xiāng)差異，體制和地域性有關(guān)。經(jīng)濟(jì)因素大多是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生對于高等院校的選擇權(quán)利較少，城鄉(xiāng)差異則是表現(xiàn)在入學(xué)機(jī)會等方面，事實上，從某方面來說，現(xiàn)階段我國實行的高等教育體制對于社會弱勢階層來說并沒有起到良好的公平性，反而在一定程度上加大了高等教育的不公平感。

2 高等教育過程不公平感是近年來社會幸福感缺失的主要原因

在飛速發(fā)展與進(jìn)步的今天，高等教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展引人矚目。隨著高等教育的普及，在整個高等教育的過程中的公平性也受到人們的關(guān)注。在整個高等教育過程中，不公平往往影響著學(xué)生們的幸福感，大學(xué)時期的獎學(xué)金與助學(xué)金的評定，學(xué)生會干部和入黨積極分子的評選之中的內(nèi)幕操作以及相關(guān)人員制造的不公平都會受到其他外來因素的影響，一些善于營造師生之間關(guān)系的學(xué)生更容易得到所希望的職位與資源，正是因為如此，這種因為一小部分人所制造的不公平嚴(yán)重影響了大學(xué)生的幸福感。這些不公平問題的出現(xiàn)使越來越多的人意識到在整個教育過程之中需要加強監(jiān)督，完善管理制度，避免優(yōu)秀學(xué)生拿不到獎學(xué)金，困難學(xué)生拿不到補助金等人為制造的不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，以此來真正保障任何一個接受高等教育的人都能夠充分的享受自己的相關(guān)權(quán)利，創(chuàng)造一個具有幸福感的大學(xué)生活。

3高等教育資源配置不公越發(fā)降低了大學(xué)生的幸福感

對于大學(xué)生們來說，高等教育資源的的配置問題往往影響著大學(xué)生的心理，從而影響幸福感，就拿名校來說，對于一個地區(qū)和另一個地區(qū)的錄取分?jǐn)?shù)往往存在較大幅度的差異，對于211、985等重點高校來說，與一般高校教育資源的巨大差異往往也影響著學(xué)生們的心態(tài)，對學(xué)校的失望往往降低了學(xué)生們的幸福感，高等教育資源配置不公這一問題，在潛移默化之中影響著學(xué)生們對于“公平”的看法，越來越低的幸福感對于大學(xué)生來說往往是在不公平感的影響下所造成的。

4 高等教育環(huán)境與體制不公平也不斷降低著大學(xué)生的幸福感

高等教育環(huán)境與體制不公平往往在整個教育過程之中成為降低幸福感的首要原因。對于一些普通高校來說，學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如名校的，一些課程的不合理配置，也成為了影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素。在普通院校畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面較為困難，在日漸激烈的社會競爭之中，學(xué)歷往往成為了找工作的敲門磚，事實上，大多數(shù)人們都覺得普通院校對于大學(xué)生的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如名校，這也是為什么出現(xiàn)了一些人非清華北大不去的現(xiàn)象。高等教育不公平感主要來自人為方面的不公平。正是因為如此，公平合理的高等教育環(huán)境與體制成為了影響大學(xué)生幸福感的因素。

5 學(xué)生家庭環(huán)境等等也影響著學(xué)生的幸福感

在大學(xué)讀書期間家庭經(jīng)濟(jì)情況較為良好的學(xué)生往往普通的學(xué)生較為幸福，這種幸福感不單單體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)，福利，資源等都會對家庭環(huán)境較好的學(xué)生較為有利。正是因為這樣，在讀書期間家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般和貧困的學(xué)生相對于讀書期間經(jīng)濟(jì)情況較為小康的學(xué)生在整個高等教育的過程之中往往有著更強的不公平感。幸福感受著多種因素的影響，其中公平感的影響在整個高等教育過程中較為突出。

四 教育公平感是幸福感的基礎(chǔ)

在整個高等教育過程之中，教育公平這一問題對于高等教育之中的幸福感起著保障作用，教育公平感是幸福感的基礎(chǔ)。幸福感需要有相對公平的教育環(huán)境和條件作為前提，只有這樣，才能實現(xiàn)大學(xué)生幸福感的提升，為和諧社會創(chuàng)造基本的保障。

事實上，接受具有幸福感的高等教育是每個學(xué)生都期盼的，在一些特殊情況下，高等教育之中的公平感影響著學(xué)生們的幸福感。但是，隨著時間的推移，這種理想中的高等學(xué)府也被無情的社會化了，當(dāng)學(xué)校里充斥著不公平因素之時，越來越多的人們也覺得見怪不怪了。一些好學(xué)校要收取適當(dāng)?shù)膿裥ＹM，這些擇校費也漸漸的降低了弱勢階層對于高等教育的公平感。不同高校的教育資源與教育質(zhì)量所存在的顯而易見的差別，人情等等因素的制約都使得學(xué)生在整個高等教育過程之中不得不產(chǎn)生公平感與幸福感的缺失。這些教育不公平感的形成原因之中，一些是自古以來的文化傳統(tǒng)，一些是少數(shù)人投機(jī)，所以對于現(xiàn)階段的高等教育來說，追求公平感和幸福感的過程是要持之以恒的。

五 如何才能增強大學(xué)教育中的幸福感

增強社會各界對于弱勢階層的關(guān)注與幫扶力度，從有關(guān)政策以及法律上對有必要進(jìn)行幫扶的群體加以幫助，從國家財政等領(lǐng)域上給予相關(guān)的補貼，等等，通過多種社會各方面的努力，來使弱勢群體出身的學(xué)生在接受高等教育的過程之中獲得更多公平感與幸福感。公平感作為幸福感的基礎(chǔ)，降低大學(xué)生不公平感有利于培養(yǎng)學(xué)生幸福感，為構(gòu)建和諧社會做出一份自身的努力。從現(xiàn)階段來說，對于弱勢群體的學(xué)生們來講，應(yīng)該對于家庭困難的學(xué)生們以及農(nóng)村走出來的大學(xué)生和農(nóng)民工子女在接受高等教育的過程之中維護(hù)自身權(quán)益方面出臺相關(guān)的政策，幫助他們創(chuàng)造一個良好的和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在財政允許的情況下設(shè)立專項資金，呼吁社會各界對于弱勢群體學(xué)生給予幫助。并逐步完善相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，加強對于一線輔導(dǎo)員和教師們的思想道德建設(shè)，提高其對弱勢群體在接受高等教育過程中的公正性，使學(xué)生們能夠擁有相同的公平待遇，以人為本。在對于學(xué)生的獎學(xué)金、助學(xué)金等方面評定時，要充分考慮，不能受其他因素所影響，在評選入黨積極分子和班級干部與學(xué)生會選舉方面做到公平、公正、公開，要讓社會底層出身的個體在高等教育過程之中感受到公平感的光芒，要給任何一個學(xué)生在人生的黃金階段增加對社會的信心與對自己未來美好前景的信心。

教育公平感的塑造是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的基礎(chǔ)。而在教育領(lǐng)域之中，高等教育處于教育金字塔的頂層，良好的高等教育機(jī)制是使弱勢群體子女進(jìn)入金字塔的基礎(chǔ)條件。大學(xué)生教育不公平感往往會使得這一凈土變成社會分層的翻版。從某方面來講，社會對于高等教育的領(lǐng)域影響隨著時代的發(fā)展越來越大，弱勢群體在享受教育過程之中不公平感依然存在。大學(xué)生面臨的不公平問題使得學(xué)生們對于高等教育的不公平感越來越多，而幸福感也逐漸降低。在學(xué)生的整個受教育過程之中不公平感會伴隨其左右，如何營造大學(xué)生幸福感是當(dāng)今大學(xué)教育中所面臨的問題之一。在接受高等教育的過程中，弱勢群體的子女往往要付出多的汗水，這不僅僅是需要學(xué)生的努力，還包括其家庭的付出。公平公正的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是社會能夠給予弱勢群體的幫助，如果無法保證公平公正的大學(xué)環(huán)境，就無法營造大學(xué)生的幸福感。正是因為如此，對于高等教育之中的弱勢群體來說，教育不公平感會影響著其受高等教育過程的幸福感。事實上，弱勢階層在任何社會和國家都會存在，面對他們的權(quán)利與利益，為弱勢群體提供向上發(fā)展的道路，往往成為了每個社會都必須面對和解決的問題。提高大學(xué)教育之中的幸福感，降低其對高等教育之中的不公平感是現(xiàn)階段我國高等教育過程中面臨的問題。在高等教育之中做到降低不公平感，提升大學(xué)生的幸福感，成為增強社會幸福感的前提。

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