新課改背景下小學(xué)校長管理能力探析

李運剛

摘 要：隨著新課改在我國近十年的深入發(fā)展，教學(xué)管理工作變得日趨重要，如何做好相關(guān)教學(xué)管理工作，這對小學(xué)校長的管理能力提出了更高的要求。在新課程不斷革新的情況下，面對日新月異的教學(xué)管理環(huán)境，小學(xué)校長能否勝任教學(xué)管理相關(guān)工作，成為一名出色的管理者，關(guān)鍵在于其是否具備勇于創(chuàng)新的精神，并且有計劃地準(zhǔn)備各種對策來應(yīng)對如此多元化的環(huán)境。因此，小學(xué)校長作為推行新課程改革的主要參與者，在新課改背景下提高小學(xué)校長的管理能力成為教學(xué)管理工作的迫切需要，有利于教學(xué)改革的實施與管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長；綜合素質(zhì)；教育觀念

校長在新課改實施進(jìn)程中所扮演的角色十分重要，其對新課改的推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。為此，校長在此過程中應(yīng)頂住來自外界的各種輿論壓力，面對教學(xué)管理工作中所出現(xiàn)的困難，采取相應(yīng)的對策積極應(yīng)對，從而實現(xiàn)推行新課改的教學(xué)成效。然而，新課改背景下小學(xué)校長教學(xué)管理中仍然存在諸多問題亟須解決。

一、新課改背景下小學(xué)校長教學(xué)管理工作中所出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)管理者缺乏超前的教學(xué)管理思想意識

在新課改施行的這段時間里，由于學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)工作受到各種因素的影響，諸多小學(xué)呈現(xiàn)出“得高分”的普遍現(xiàn)象，只注重入學(xué)率，而忽略教學(xué)質(zhì)量。顯而易見，以往的評估方案不利于新課程的有效實行，而對于新方案的提出，必須加以推廣，新課程的教學(xué)改革才會得以實現(xiàn)。改變應(yīng)試教育所帶來的限制，小學(xué)校長如何在新課程改革的背景下，開拓創(chuàng)新，建立新型評估機制正是一名教學(xué)管理者所要思考并及時解決的問題。

2.新課改背景下部分教師的素質(zhì)亟待提高

在新課改實施進(jìn)程中所面臨的最大困難是師資隊伍的缺乏，而教師對于新課程改革的成敗起著至關(guān)重要的作用，因此要重視教師在此過程中所處的主體地位。當(dāng)前，在新課程改革背景下，正視教師在新課改實施過程中所出現(xiàn)的問題，即部分教師的整體素質(zhì)不高、教學(xué)質(zhì)量不佳等，將影響新課程改革最終良好成效的實現(xiàn)。因此，如何做到將感性與理性相結(jié)合，建立一個符合教師專用的合理的教學(xué)管理系統(tǒng)，并進(jìn)行規(guī)范化管理，這正是管理者亟須認(rèn)識和解決的問題。

3.缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理方法

目前學(xué)校的教學(xué)管理方式依舊是以較為權(quán)威且具有強制性的行政手段為主，對學(xué)校的教學(xué)依據(jù)行政體制來進(jìn)行有效管理。這種管理方法在一定程度上可能是最有效的，但是面對新課程改革深入推進(jìn)的形勢，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法會壓制管理工作下屬的積極性和創(chuàng)造性，不利于各部門之間的橫向溝通，從而延誤了信息傳送的時間，不利于新課程改革的有效推行。

二、新課程改革背景下提高小學(xué)校長的管理能力

1.教學(xué)管理者思維模式與教育觀念的轉(zhuǎn)變

校長在師資隊伍中的關(guān)鍵典范作用以及教師積極參與新課程改革的主動性，有利于建立良好的教學(xué)氛圍，而良好校園氣氛的營造又能促進(jìn)教師積極參與新課程的教學(xué)改革。校長作為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該不斷更新教學(xué)管理理念，樹立切實可行的學(xué)術(shù)目標(biāo)，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的、專業(yè)的、學(xué)術(shù)能力強的師資隊伍而進(jìn)行定期的監(jiān)督，采取相關(guān)評價機制，促進(jìn)新課程的教學(xué)改革。

2.全面提高教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)

校長扮演著一個最為關(guān)鍵的角色，即教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，但并不表示僅由校長獨自一人負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主要工作，因為老師也屬于教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者之一。而教師又是課堂教學(xué)的主要推行者，校長的職責(zé)在于營造良好的校園教學(xué)氛圍，以利于新課程改革教學(xué)的穩(wěn)步進(jìn)行。因此，必須提高教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，如：思想素質(zhì)的提高，教育管理者必須嚴(yán)格執(zhí)行國家教育方針，對教育事業(yè)充滿熱情并認(rèn)真對待。業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，無論是校長還是教師，都應(yīng)具有相應(yīng)的文化水平，扎實的專業(yè)理論知識，一定的教學(xué)管理水平等。心理素質(zhì)的加強，要求教學(xué)管理者不斷磨練意志，從而完善自我，努力做到以身作則，嚴(yán)格要求自己，正確處理教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的各種問題。能力素質(zhì)的提高，教學(xué)管理者決策、組織、創(chuàng)新等行為能力的提高，是管理者努力完成教學(xué)管理工作的前提。身體素質(zhì)的提高，教學(xué)管理者工作任務(wù)繁重、責(zé)任重大，所以要求教學(xué)管理者具備積極的心態(tài)和擁有健康的身體來勝任。

為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的有效實施，校長作為一名成功的領(lǐng)導(dǎo)者，必須抵御住來自外界的各種輿論壓力，不斷革新教育思想理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，建立切實可行的教學(xué)管理系統(tǒng)和完善新課程的教學(xué)改革。面對日異月新的教學(xué)管理環(huán)境，全面提高自身的綜合管理能力，采取相應(yīng)的對策正確處理并合理解決教學(xué)管理實踐工作中出現(xiàn)的各種困難，營造良好的校園教學(xué)氛圍，使課堂真正成為新課程改革的重要陣地，努力實現(xiàn)我國新課程改革的宏偉目標(biāo)，推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李麗.對新課改中小學(xué)校長的管理能力的相關(guān)研究[J].吉林教育，2007（8）.