淺議加強(qiáng)管理在聲樂課堂教學(xué)中的重要性

田相梅

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，在新課程改革的背景下，課程內(nèi)容的改變和課程總學(xué)時的減少，確實(shí)給教師的教學(xué)帶來了很大的麻煩，給本來教熟了的老套路、老方法提出了新的挑戰(zhàn)。要想在有限的時間里較好地完成教學(xué)任務(wù)，對教師來說，最迫切解決的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教育教學(xué)的效率

【關(guān)鍵詞】管理；聲樂課堂；效率

管理是為r實(shí)現(xiàn)某種目的而進(jìn)行的決策、計劃、組織、指導(dǎo)、控制的過程。管理的目的是效率和效益，管理的核心是人，管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)的中心是人。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石，教師必須不斷地提高課堂管理技能，才能提高課堂教學(xué)的效率。著名教育家赫爾巴特說過“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。這段話足見課堂管理的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期問學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，在新課程改革的背景下，課程內(nèi)容的改變和課程總學(xué)時的減少，確實(shí)給教師的教學(xué)帶來了很大的麻煩，給本來教熟了的老套路、老方法提出了新的挑戰(zhàn)。要想在有限的時問里較好地完成教學(xué)任務(wù)，對教師來說，最迫切解決的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教育教學(xué)的效率.而聲樂課堂教學(xué)又比較特殊與眾不同。那么如何在聲樂課堂教學(xué)巾加強(qiáng)管理就顯得尤為重要與必要。

一、加強(qiáng)常規(guī)管理

（一）對第一節(jié)課的管理

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，“磨刀不誤砍柴工”，我每次接班的第一堂課都要精心準(zhǔn)備，聲樂課堂不同于普通的音樂課，聲樂課堂一般是小班化的教學(xué)，每組一般是10人左右。而我們的上課的方式又采用面對面的圍著鋼琴展開的。開始接受新的學(xué)生的第一次課，師生之問都充滿好奇。同時初學(xué)聲樂的學(xué)生對聲樂這門學(xué)科的理解也處于不知狀態(tài)。這時候，我一般不急于給學(xué)生傳授專業(yè)知識，而是先和同學(xué)們聊聊關(guān)于聲樂教學(xué)。我們?yōu)槭矀儗W(xué)習(xí)聲樂？聲樂在高考巾的地位，我們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好聲樂？同學(xué)們對聲樂的理解是怎樣的？同時在聊天的過程中對學(xué)生的聲音特點(diǎn)進(jìn)行首次摸底，對學(xué)生的性格特點(diǎn)也有了一些了解，在以后的教學(xué)中可以起劍輔助的作用。同時對同學(xué)們在以后的學(xué)生過程巾也提出嚴(yán)格的要求。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理

學(xué)生畢竟是孩子，不是一次兩次就能管住自己，老師在每次發(fā)現(xiàn)問題時要及時的給予糾正，否則學(xué)生就會認(rèn)為你在默許他，長久下去，不儀這一個學(xué)生不能靜下心學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生也會效仿他，這樣就讓課堂教學(xué)處于一種散漫的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)效率的危害很大。相反，如果每次老師都能及時糾正這樣的行為，久而久之學(xué)生就形成一股積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率就也得到很大的提高。

（三）對師生關(guān)系的管理

在教學(xué)過程巾，老師與學(xué)生之問要建立一種平等相互尊重的關(guān)系，老師要真心的關(guān)心每個學(xué)生，中肯的評價每個學(xué)生。不能因為有的學(xué)生學(xué)習(xí)好就喜歡他，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好就厭惡他。例如：有的學(xué)生膽子小不自信不敢唱，這時候老師要鼓勵她，表揚(yáng)他，及時發(fā)現(xiàn)他細(xì)微的進(jìn)步給予肯定，而對于比較好動的學(xué)生，因為他天性好動，不夠踏實(shí)，老師要在他出現(xiàn)問題的時候及時給予糾止，在言語中不要攜帶個人情緒，就是告訴他這樣是不可以的，但是對與他的進(jìn)步也要及時表揚(yáng)。

二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的管理

聲樂教學(xué)講究個性，因為每個學(xué)生都有自己的聲音特點(diǎn)，老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和把握上要講究。例如：在選擇聲樂練聲時，教師的職責(zé)首先是引導(dǎo)學(xué)生用止確的方法進(jìn)行歌唱發(fā)聲練習(xí)？練習(xí)發(fā)聲時要多動腦子，少用嗓子？開始時，以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基本發(fā)聲技術(shù)，逐步拓寬自然聲音到巾聲區(qū)的音域，在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上鍛煉發(fā)聲技術(shù)，建立穩(wěn)同、流暢自如的巾聲區(qū)？在巾聲區(qū)穩(wěn)同的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)展音域，在練好換聲區(qū)的基礎(chǔ)上發(fā)展高音？在發(fā)聲歌唱訓(xùn)練巾，可以從音質(zhì)、音色、音域和聲區(qū)幾方面，進(jìn)行綜合情況的鑒別和了解？學(xué)生除了要具有良好的嗓音和技巧外，更重要的是他們的歌聲要準(zhǔn)確生動地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和真實(shí)的情感？正確的發(fā)聲方法和全面的歌唱技巧，是一名優(yōu)秀學(xué)生必不可少的條件，沒有正確的發(fā)聲方法和歌唱技巧，就沒有藝術(shù)表現(xiàn)的手段？對初學(xué)者在建立歌唱的呼吸時，所選用的唇顫音練習(xí)，在訓(xùn)練學(xué)生的共鳴位置時所選用的哼鳴練習(xí)。又如，在給學(xué)生打好中聲區(qū)的基礎(chǔ)時，應(yīng)選擇哪些練習(xí)，在訓(xùn)練高聲區(qū)時，應(yīng)選擇哪些練習(xí)；在訓(xùn)練咬字吐字時，又選擇什么練習(xí)，在選擇曲目上都應(yīng)有明確的目的性，因此為了達(dá)到預(yù)期的效果，如何科學(xué)合理地選擇練聲曲就顯得十分重要。

三、加強(qiáng)教學(xué)模式的管理

在我們傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)巾一般采用一對一的教學(xué)模式，那么在有限的時問內(nèi)，要讓每個學(xué)生都得到輔導(dǎo)，并解決一些問題，就顯得很倉促與吃力，因為一次課的時問分到每個學(xué)生身上就少的可伶，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就受劍影響。我在經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐以后，嘗試采用整體教學(xué)方法，對提高課堂教學(xué)效率有顯著的效果。在歌曲教學(xué)巾，我將學(xué)生按男女分開教學(xué)，雖然他們的程度不相同，聲音的特點(diǎn)也不盡相同，但是我把他們放在一起教學(xué)，同時教授給他們同樣的歌曲，當(dāng)然這個曲目要是他們都能掌握的范圍，這樣好一些的同學(xué)能夠帶動差一些的同學(xué)，差一些同學(xué)也能從好的學(xué)生身上學(xué)到東西，同時，又節(jié)省了教學(xué)時問，在相同的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生練習(xí)的時問就是幾倍的增長，經(jīng)過一段時問的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)本來接受較慢的同學(xué)竟然進(jìn)步的較快。

總之，教師能否有效駕馭課堂，能否有效的管理好課堂，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，如何提高課堂效率也是一個很值得探討的話題，很多方法也是聽起來容易做起來難，但只要我們肯努力，肯付出，不斷探索，就一定會找到有效管理課堂的新方法，新思路，就一定會提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。