中學教師自主性發(fā)展與工作績效的關系探討

吳瓊

【摘要】在時代的變遷和發(fā)展條件下，我國教育也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢和方向，就目前我國教育體系來說，主要可以分為義務教育、高等教育和職業(yè)教育。而義務教育又可以分為初階、中階和高階，其中中學是義務教育的中階，也是重要的過渡階段。為了保證教育教學的有效性，不單單需要科學的教育方法，更需要教師更加專業(yè)的技術和素質能力，這也是體現(xiàn)教師不斷發(fā)展和上進的過程。而研究中學教師自主發(fā)展與工作績效關系，將對我國教育的發(fā)展具有重要的推動作用。

【關鍵詞】中學教師 自主性發(fā)展與工作績效關系 研究和分析

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0170-01

自主性是人在某件事物或者某方面進行一系列的探索和學習的過程，而自主性發(fā)展，則是指根據(jù)自身的需求或者不足，進行主動地探索學習以及發(fā)展的過程。而工作績效是指一個人在進行工作過程中的效率以及工作的質量，而對于初中教師來說，工作績效就是教學的質量和學生學習的效果。當然影響初中教師工作績效的因素有很多，包含教學條件、學生整體情況以及教學手段等等，但是教師的自我發(fā)展能力則是一個比較重要的主觀因素，而筆者將通過本文，就初中教學方面，對中學教師自主性發(fā)展與工程績效關系進行分析和研究。

1.目前初中教學存在的問題

1.1 管理方面的問題

（1）缺少自主教育的空間，由于很多學校一味地將管理制度化與行政化，卻忽略了教師個人的意愿和未來發(fā)展，并對很多教師的教育教學觀念產(chǎn)生誤導，對于日常教學也采用依葫蘆畫瓢的方式，反映出一種得過且過的心理，最終導致工作業(yè)績不高；（2）過多限制缺乏教學創(chuàng)新，就目前教育體系而言，很多教師都想改變傳統(tǒng)的教育模式，并采用自身個性的教學手段，但是由于學校管理方面的問題，對教學進度、教學時間等諸多條件進行了嚴格的限制，從而導致教師日常教學只是為了趕進度，自主教學創(chuàng)新越來越少，并不得不采用統(tǒng)一量化的傳統(tǒng)教學方式。

1.2 教師方面的問題

（1）自主意識較差，初中教師由于在身處的環(huán)境以及工作要求方面的壓力較大，再加上經(jīng)驗教學和統(tǒng)一教學的影響，直接導致教師嚴重缺乏自主發(fā)展意識，覺得教學沒必要創(chuàng)新；（2）缺乏有效的自主引導，由于教育是一種特殊的服務行業(yè)，付出和回報往往不成正比，特別是教師在缺乏有效的引導時，通常會進行盲目的創(chuàng)新或者自暴自棄，從而導致進入發(fā)展的誤區(qū) [1]。

2.發(fā)展初中教師自我提高的策略

2.1推行自主意識教育，引導教師完善發(fā)展

自主意識是通過有效的手段進行培養(yǎng)和激發(fā)的過程，而相關中學可以采用相關的培訓手段，針對需要缺乏自主意識的教師進行意識教育，幫助他們認識自主和自我發(fā)展意識的重要性，同時通過一系列的活動保證教育的有效性，例如：組織開展“我的教學良策”的教學演講活動，讓各個初中教師在演講過程中敘述和描述自己的教學方法，其他教師進行分析和評定，從而間接鼓勵教師在教學方面不斷自我發(fā)展和創(chuàng)新，通過其他教師比較新穎的想法進行參考和借鑒，從而到達自我學習和發(fā)展的目的[2]。

2.2完善激勵機制，提升教師的地位和價值

目前大部分中學教師的待遇都不高，特別是對于初中教師來說，環(huán)境、工作任務以及社會都是他們巨大壓力的來源，久而久之也會讓他們對工作產(chǎn)生厭倦。而為了避免這個問題產(chǎn)生，相關中學可以通過一系列的激勵機制，例如：開展定期考核以及工作交流會，將教師的工作績效作為工資提升的標準，教師在教學方面創(chuàng)新以及創(chuàng)新帶來的效果都可以作為職稱評定的依據(jù)，而在每次的考核以及考核后的工作交流會上對相關教師公開表彰和獎勵，從而提升教師的自我價值認定和自我發(fā)展覺悟[3]。

2.3 優(yōu)化工作限制，提供自主發(fā)展的空間

很多初中教師不得不通過各種方式“趕進度”，例如占用課余時間等等，所以相關中學，要通過優(yōu)化教學計劃和教學時間方面的限制，從而給予教師自主教學探究和學習創(chuàng)新的時間。例如：學?？梢愿鶕?jù)教育部要求，對教材進行簡化和整理，對于教材中一些多余的、不符合當前教學計劃的內容進行剔除，并且規(guī)定教師教學所需的課時，在原始課程進度保持不變的情況下，空出6至10個課時作為教學研究或者“趕進度”的時間，從而保證教育進度完成的同時，教師能夠在進度中或者進度之余不斷提升自我，同時也減輕了教師在教學過程中的壓力，提升教師的工作績效。

3.結語

初中是義務教育的關鍵時期，教師是言傳身教的引路人，言行舉止都將給學生未來的發(fā)展帶來重要的影響，而教師在不斷自主進取過程中，不但能夠提升自我價值和教學的效果，同時也是在間接鼓勵學生要有拼搏和上進的意識，而培養(yǎng)教師自主發(fā)展不單單要通過教師本身的意識形成，相關學校也要給教師提供自主發(fā)展的空間以及引導方向，從而更好地達到提升他們工作績效的目的。

參考文獻：

[1]郭成，唐海鵬，孟曉磊，李振興.中小學教師自主性發(fā)展及其與工作績效的關系[J]，西南大學學報（社會科學版） ，2014，11（11）：209.

[2]張靜嫻，陳立禹.蘇北農村中學教師專業(yè)自主發(fā)展的現(xiàn)狀、對策及意義[J]， 赤子（中旬），2014，01（01）：312-314.

[3]郭成，唐海鵬，程平，李振興.淺談小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J]，教育學報，2014，02（04）：86-92.