因人施教

【摘要】每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，也有自己的缺陷和不足，正所謂“金無足赤，人無完人”?，F(xiàn)代教育的理念正是從學(xué)生的興趣，愛好出發(fā)，培養(yǎng)青年學(xué)生熱愛科學(xué)，積極上進的人文本性，從閃光點找到努力學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】因人施教 閃光點 發(fā)現(xiàn)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人，每個人都有自己的長處和不足，科學(xué)的教育理念仍然是因人施教，讓每個人都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。但是，從我國現(xiàn)行的教育體制和教育理念上看，仍然注重的是知識、技能教育。從小學(xué)、中學(xué)、職專、大學(xué)，應(yīng)試教育的灌輸性、強制性仍然根深蒂固。固定的教材、統(tǒng)一的考試、傳統(tǒng)的評價模式仍在繼續(xù)。在考試分?jǐn)?shù)面前人人平等，不知扼殺了多少學(xué)生的天性，而通過高考錄取的大學(xué)生大多數(shù)在科學(xué)研究?？萍紕?chuàng)新領(lǐng)域等方面呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)單一、自主創(chuàng)新能力不強、知識守舊、照本宣科、依附性強、缺乏獨立性等缺陷。中國教育為什么培養(yǎng)不出像愛因斯坦那樣的科學(xué)家？像康德、黑格爾那樣的哲學(xué)家？像比爾·蓋茨那樣的經(jīng)濟學(xué)家呢？……這些都在拷問著中國的教育體制和教育理念。固有的教育模式受到社會的斥責(zé)和挑戰(zhàn)，私塾教育的個性化培育模式在現(xiàn)代社會中凸現(xiàn)出來。是教育的回潮，還是對應(yīng)試教育的反叛，眾說紛紜。但有一點是肯定的，改革現(xiàn)行的教育體制和教育模式已成為時代變革的必然。

1.個性化教育是每個學(xué)生成材的立足點

個性是人性在個體上的具體表現(xiàn)，是人與人之間相互差別的本質(zhì)屬性。每個學(xué)生都有自己的個性，但個性與個性有所不同，具體表現(xiàn)在：

1.1性格、情緒的不同。 有的同學(xué)愛動，有的同學(xué)愛靜，有的調(diào)皮搗蛋，有的憂郁惆悵。形成原因80%左右是由于社會、家庭背景造成的。家庭和諧美滿的學(xué)生喜聞樂見，活潑、愛動、多情；家庭親情破裂，困苦、或遭受自然災(zāi)害和社會事件的打擊，會使青少年學(xué)生的心情受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，孤僻、自傲、仇恨、報復(fù)心理、甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。容易與教師發(fā)生激烈沖突。對這些學(xué)生若不加以正確引導(dǎo)，他們很容易走向極端。所以同學(xué)之間互相關(guān)愛，加之教師輔導(dǎo)幫助他們正確認識到困難是磨練一個人堅強意志的最好教材，正確認識人生、社會、家庭之間的關(guān)系，樹立戰(zhàn)勝困難的必勝信念，才能培養(yǎng)成一個符合社會發(fā)展要求，又能融于社會的合格人才。

1.2記憶能力、思考分析能力、動手操作能力的差別 每個學(xué)生的記憶能力、思考能力、動手操作能力有很大不同，教師們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性差別，讓學(xué)生認識到自己的哪些方面強、哪些方面弱，揚長避短。記憶好的學(xué)生多做思考能力訓(xùn)練和動手操作訓(xùn)練，動手操作能力強的學(xué)生加強記憶力方面的強化，增強思考分析能力訓(xùn)練，三者辯證統(tǒng)一，學(xué)生的知識、能力才能全面提高。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了自己的閃光點就不能正確認識自己，就不能改正自己的不足，閃光點也就得不到完善和發(fā)展。學(xué)生的閃光點和成績多多贊揚與鼓勵，對他們不要吝惜表揚。這樣有助于學(xué)生獲取自信心。在今后的學(xué)習(xí)、生活過程中會有更大的動力[1]。

2.社會化教育是每個學(xué)生融入社會的門票

個性教育是培養(yǎng)學(xué)生獨立性，自主性教育的過程，但是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，任何人都是社會的一員，自己必須融入到集體和社會之中，學(xué)會處理人與人之間，個人與社會之間的關(guān)系，學(xué)會遵守法律、道德、紀(jì)律，學(xué)會遵守規(guī)章制度，才能融入社會、適應(yīng)社會，不能光講個性、不要共性共融。因此，加強社會化教育，使每個人認識到自己所處的社會地位，所承擔(dān)的社會責(zé)任，才是當(dāng)今社會教育的必須。以后應(yīng)該為社會做什么？怎樣做？我們具體做法如下：

2.1加強職業(yè)道德教育 任何人在社會上都要從事一定的職業(yè)，職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物。從青少年時代起就注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，就可以縮短教育成本和縮短教育過程，使其盡快適應(yīng)社會，成為有用的人才。

2.2 加強禮儀教育 道德是禮儀的內(nèi)在本質(zhì)，禮儀是道德的行為表現(xiàn)。謙虛、謹(jǐn)慎、樸素大方、文明禮貌都有一定的行為規(guī)范、語言舉止、服飾、態(tài)度都是禮儀的真實體現(xiàn)。大力倡導(dǎo)尊敬師長、關(guān)心同學(xué)、互相幫助、和睦相處、團結(jié)友愛為主要內(nèi)容的校園美德， 提高學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)，形成文明高尚的校園道德氛圍[2]。

2.3加強生活教育 從個人環(huán)境衛(wèi)生抓起，勤洗手、勤洗衣服，保持個人和班集體清潔衛(wèi)生的良好習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生安全，形成科學(xué)、文明、健康的生活方式。

2.4加強家庭美德教育 養(yǎng)成尊老愛幼和睦互助的家庭關(guān)系，體諒父母的艱辛，勇于承擔(dān)自己在家庭中的責(zé)任和義務(wù)，做力所能及的家務(wù)勞動，養(yǎng)成熱愛勞動、勞動光榮的先進意識，培養(yǎng)自立、自強、自重、自愛的獨立意識?？傊?，讓學(xué)生在教育過程中，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會與人共享的人文精神。

3.公正評價，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點

公正評價是學(xué)?；虬嗉壱罁?jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，對學(xué)生的客觀行為進行是非曲直的一種判斷。首先，我們制定行為評價標(biāo)準(zhǔn)，將我們過去慣用的三好：學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、品德好，變?yōu)槭畟€標(biāo)準(zhǔn)，用十個星來代替，即學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、創(chuàng)新、衛(wèi)生、節(jié)儉、尊敬、和諧、正義、才藝并制定各方面的標(biāo)準(zhǔn)，例如：學(xué)習(xí)好首先學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，表現(xiàn)為熱愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問。第二，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)、鍛煉兩不誤。第三，成績優(yōu)秀，以考試、測試、平時上課解答問題正確、流暢。第四，表現(xiàn)為社會實習(xí)、實踐中，能將知識靈活運用，融匯貫通，能解決工作中的問題，提升自我實踐能力，并取得一定的實踐效果。我們將評價標(biāo)準(zhǔn)分化細解，具有可操作性，改評價方式的每學(xué)期一評為每周一評，量化積分，將一周的行為放在每周星期天的晚自習(xí)進行評價，使學(xué)生形成一個對自我行為的回顧和借鑒。將評價秩序分為個人評價、小組評價、班級評價，并做到客觀公正。有行為、有事跡，即有事實依據(jù)，擴大評獎人數(shù)，肯定每個學(xué)生的優(yōu)點，及時反饋給家長。

通過新的評價制度，學(xué)生行為規(guī)范、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)秩序、科技創(chuàng)新能力不斷增強。班風(fēng)、校風(fēng)有了很大進步。通過客觀公正的評價每個學(xué)生，使學(xué)生看到了自己的希望，得到社會的認可，增強榮譽感，學(xué)會了自我管理、自我教育。

參考文獻：

[1]李永進，對中職學(xué)生管理的幾點思考[J]，科技信息，2011，35：614.

[2]姜連清，論醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（26），69.

作者簡介：

劉向東，本科（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院），學(xué)士學(xué)位，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0166-02