關(guān)注“小霸王”，促進(jìn)幼兒健康成長

林艷紅

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，暴力傾向開始低齡化，兒童暴力行為折射出了孩子的人格危機(jī)。本文運(yùn)用敘述法、個(gè)案研究法，透過對(duì)班級(jí)中一個(gè)好動(dòng)手打人的孩子的成長歷程，捕捉他在日常生活中產(chǎn)生的行為問題以及家長和幼兒園之間的互動(dòng)配合，最終使這個(gè)被大家冠以“小霸王”，有暴力傾向的孩子，成為一個(gè)懂事明理，能融入集體生活的人。而他的父母也從中學(xué)到了如何真正教育好孩子的方法。這樣一個(gè)過程也給本人深入了解兒童的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的專業(yè)水平，也為今后教育中，遇到類似的問題，找尋到解決的行為調(diào)適方法。

【關(guān)鍵詞】“小霸王” 暴力傾向 行為調(diào)整

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0162-02

近年來，兒童暴力事件在我國發(fā)生頻率愈漸增高，暴力后果也日趨嚴(yán)重。一個(gè)中班的孩子具有“暴力傾向”，很多人都難以相信，更不容易引起家庭、社會(huì)的足夠重視，有些家長甚至不知道什么是兒童暴力和暴力傾向，意識(shí)中根本沒有兒童暴力的概念。

小易（化名）是一個(gè)知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)本領(lǐng)思維活躍的孩子，比同齡的伙伴，他能更快地掌握老師教的本領(lǐng)。但同時(shí)他也非常自我，看中同伴的物品，就一定要得到，一個(gè)拳頭朝同伴打去，還理直氣壯說：“我已經(jīng)和他商量了，可是他就是不給我看！”長期以往，很多幼兒不喜歡和他親近，甚至家長間也“控訴”這個(gè)孩子，這讓小易家長在眾人面前，老抬不起頭。

生態(tài)學(xué)家洛倫茲認(rèn)為人類（尤其是男性）從生理上就做好了為食物、領(lǐng)域及異性而戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。美國外科科學(xué)顧問委員會(huì)認(rèn)定，攻擊與暴力行為是指行為者脅迫他人，而導(dǎo)致對(duì)方受到傷害。不愉快或財(cái)務(wù)損失等，均屬于攻擊與暴力行為。這個(gè)定義中最大的特點(diǎn)是：攻擊行為不只是導(dǎo)致對(duì)方肉體受傷，更包括心理受刺激所帶來的傷害。小易在與同伴交往中，總是為了達(dá)到自己的目的，隨心所欲對(duì)別人拳腳相加，他就屬于調(diào)查中提到的具有攻擊性的幼兒。

如何關(guān)注幼兒園班級(jí)“小霸王”？促進(jìn)幼兒健康成長，是一個(gè)值得思考與研究的問題。我以小易轉(zhuǎn)化為例，談?wù)勔韵氯齻€(gè)方面的看法。

一、追根塑源——尋找“霸王”原因

醫(yī)生看病要找病因，教師教育孩子也要尋找根源，因此家庭調(diào)查“首當(dāng)其沖”。

據(jù)了解，兒童攻擊性行為的發(fā)生，主要是由于接受了不良的教養(yǎng)方式所導(dǎo)致的。小易嬰幼兒期主要由祖父母監(jiān)護(hù)，父母工作繁忙，常常是小易睡著了才回到家；隔天，小易還沒醒，他們又去上班。我們還了解到：在小易1歲時(shí)，他的臉曾被同伴咬了一口，他姨姨、外公就教他：“你給我咬回來！”不僅如此，軍人出身的外公，還專門傳授了小易用拳頭保護(hù)自己的打人方法。

每當(dāng)小易犯錯(cuò)誤時(shí)，母親覺得對(duì)于愛狡辯的他而言，打是最直接有效的教育。這樣無形中傳遞給孩子一個(gè)訊息：“用‘拳頭能解決一切事情！”這無形中強(qiáng)化小易的攻擊行為。為避免小易在外惹事生非，母親將放學(xué)后的小易關(guān)在家中。除此之外，我們還了解到小易從不吃早餐。研究表明：不吃早餐的孩子容易發(fā)脾氣，因?yàn)轶w內(nèi)缺乏提供大腦合成神經(jīng)遞質(zhì)（一種傳遞神經(jīng)沖動(dòng)的化學(xué)物質(zhì)）所需的能量和營養(yǎng)。

二、調(diào)整策略——改變教育行為

1.關(guān)注心理滿足——以“抱”制“暴”

內(nèi)外專家多年的研究和臨床實(shí)踐證明，給嬰兒進(jìn)行系統(tǒng)的撫觸，有利于嬰兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)免疫力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：有過嬰幼兒期撫觸經(jīng)歷的人在成長中較少出現(xiàn)攻擊性行為，喜愛助人、合群。針對(duì)小易的情況，以“抱”制“暴”，何謂“抱”？顧名思義，“包”旁一只“手”，通過多抱抱，彌補(bǔ)嬰幼兒期父母少撫觸的缺失，刺激大腦產(chǎn)生后葉催產(chǎn)素，幫助幼兒得到平和安靜的感覺。除此之外，“抱”除了單純的擁抱外，還含有鼓勵(lì)、關(guān)愛的意思。

2.關(guān)注“三多三少”——以“愛”啟“礙”

“沒有愛就沒有教育“——這是一句教育哲語。

之所以會(huì)成為“小霸王”，實(shí)際上是小易在溝通方面有一定的心理障礙，因此教師要用“愛”開啟幼兒的心理障礙，主要在“三多三少”方面下功夫。

（1）多溝通，少冷漠

請(qǐng)家長今后不再用打來解決問題，多與孩子溝通。對(duì)孩子提出的無理要求，一定要有自己的原則，堅(jiān)持不給予就是不能給。強(qiáng)攻只有使他越來越倔強(qiáng)，所以請(qǐng)家長多和孩子交流，常抱抱他。因?yàn)樵谟變撼砷L的過程中，尤其是低幼時(shí)期，缺乏和父母的溝通、鮮少得到父母擁抱的孩子，容易在內(nèi)心上缺乏安全感。

（2）多觀察，少指責(zé)

針對(duì)小易的特殊情況，我給家長布置了一個(gè)任務(wù)：要家長多觀察孩子打人時(shí)的細(xì)節(jié)，少簡(jiǎn)單指責(zé)。具體細(xì)節(jié)如下：

①孩子什么時(shí)候打人？是全天的任何時(shí)候？還是特定的時(shí)候，是在特定的活動(dòng)中？還是室內(nèi)或室外？

②是什么引發(fā)了這種行為？是別人想要他的東西？還是別人拿走他的東西？是他不能完成某項(xiàng)事情？還是他和其他孩子有爭(zhēng)執(zhí)？或者是太累了？

③誰是受害者？是某個(gè)孩子或特定的某些孩子？是任何人還是成人？是父母還是陌生人？

④孩子對(duì)打人是承認(rèn)或否認(rèn)？受到被打者的還擊了嗎？打人之前會(huì)先看看是否有人在監(jiān)視嗎？打完人以后高興嗎？

⑤當(dāng)父母對(duì)他懲罰的時(shí)候，他表情如何？事后會(huì)主動(dòng)再找父母說話嗎？

（3）多積極活動(dòng)，少消極游戲

建議父母在小易放學(xué)后，盡量安排時(shí)間陪伴他。如果仍無法抽空，就建議愛看電視的外公選擇適合小易觀看的電視節(jié)目一起觀看，或者老人家做一個(gè)退讓，培養(yǎng)看報(bào)紙的習(xí)慣，這樣也可以培養(yǎng)小易愛閱讀，爺孫倆還可以一塊閱讀書刊，玩找字游戲，看書的同時(shí)豐富小易的知識(shí)面，少讓小易玩不適合兒童的網(wǎng)絡(luò)游戲。

同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小易非常喜歡音樂，每次升國旗時(shí)或者上音樂課，他總是毫無掩飾地露出自鳴得意的神態(tài)，跟隨音樂旋律，像指揮家一樣揮動(dòng)手臂。在我推薦下，小易開始學(xué)鋼琴，從此練琴成了小易放學(xué)后的快樂時(shí)光。此外，我讓他們合理安排作息，讓小易養(yǎng)成吃早餐習(xí)慣，不再空腹上幼兒園。

三、讀懂孩子——啟用教育奇招

行為激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)新精神，使人們朝著預(yù)期目標(biāo)采取積極行為的活動(dòng)。激勵(lì)要從人的需要觸犯，找出滿足個(gè)人需要的方式和途徑，注入行為動(dòng)力?！靶袨榧?lì)”是我的教育奇招。

周圍伙伴對(duì)小易的排斥，讓他有點(diǎn)無所謂。所以要改變他，首先要改變周圍人對(duì)他的態(tài)度。因此我啟用了四種“奇招”，以揚(yáng)“長”避“短”。這四種“奇招”也就是“四種策略”。

奇招一：光榮榜策略

光榮榜是一種看得見的強(qiáng)化，對(duì)于愛表現(xiàn)的小易來說非常有效。在每周的《幼兒發(fā)展情況表》內(nèi)設(shè)立了：“上課積極思維、團(tuán)結(jié)同伴、傾聽”等三個(gè)項(xiàng)目，過去因?yàn)樾∫椎难孕?，常引來大家的討厭，老師們用了很多辦法都無法改變他，漸漸也不太喜歡親近他。他媽媽說，我還是第一個(gè)抱他的老師。所以我相信小易的內(nèi)心是非?？释玫嚼蠋煹膿肀Ш涂隙ǖ?。我私下找小易談話，承諾他一個(gè)星期都能做到的話，就能得到我的‘超級(jí)大擁抱！還能當(dāng)一回小老師，協(xié)助管理班級(jí)，還將他照片貼在門口光榮榜上。他聽了，立馬就“撲哧”笑了。

奇招二：討論、強(qiáng)化相結(jié)合策略

對(duì)于成長中的小易來說，他很樂意和我討論自己身上存在的問題。同時(shí)，我也留心著有關(guān)小易的“投訴”事件：要么是他想得到別人東西，別人不給而動(dòng)手打人，要么是別人的一個(gè)無意碰觸，換來他有力的拳打腳踢；更別提一兩個(gè)也是喜歡愛動(dòng)手的孩子，遇到他更是“輕犯重”。曾有專家研究過：通過使用強(qiáng)化策略，一名3歲兒童的打人頻率從每小時(shí)平均40次降低到每小時(shí)1次。因?yàn)橹暗牡某兄Z，小易表現(xiàn)得異常的好，只要他能積極參與活動(dòng)，我就對(duì)他給予肯定。

奇招三：忽視策略

心理學(xué)角度分析，當(dāng)某個(gè)兒童反復(fù)做某一些讓教師感到生氣或者是擾亂課堂秩序的事情時(shí)，忽視策略就是一種不錯(cuò)的選擇。尤其對(duì)總喜歡在課堂中嘩眾取眾的小易而言，他越是愛表現(xiàn)，我就越打磨他的耐性。好幾次回答問題，他表現(xiàn)出那種老師你必須請(qǐng)我回答，否則我就和你急的狀態(tài)。只要請(qǐng)了別人回答，他立馬頭一扭，雙臂交叉抱于胸前，嘴里還超級(jí)大聲地吼：“哼！又不叫我！”等別人回答后，就故意狂笑。我始終很淡定地繼續(xù)上課，直到他厭倦這一切的“自我表演”，我再結(jié)合之前的強(qiáng)化和討論策略，對(duì)他行為進(jìn)行干預(yù)。

奇招四：激勵(lì)策略

我喜歡繪畫中的小易，那時(shí)的他是感性、專注的，他的畫充滿生氣。我把他的畫展示在班級(jí)墻上，推薦他去參加繪畫比賽，讓周圍的伙伴認(rèn)識(shí)到小易的優(yōu)點(diǎn)，讓他在集體中擁有一席之地。在一次升國旗活動(dòng)中，我破例選小易當(dāng)升旗手，在長達(dá)1小時(shí)多的升旗儀式中，他始終站得筆直，看得出他對(duì)這次機(jī)會(huì)的珍視。

任何孩子好比一朵花，都有屬于自己的花期，經(jīng)過這三年的跟蹤觀察、個(gè)案記錄等多種手段干預(yù)的實(shí)踐，目前小易已經(jīng)有很大轉(zhuǎn)變。他的繪畫能力和豐富的知識(shí)面得到大伙兒的認(rèn)可，希望在不久的將來，他最終綻放出最美的一面。個(gè)案不好模仿，但找到科學(xué)規(guī)律，每一個(gè)孩子都可以培養(yǎng)成才。