小學(xué)語文教學(xué)中有效促進大閱讀的方法策略之我見

周鳳玲

摘 要：增加閱讀量是提高學(xué)生語文能力最有效的途徑，有效開展閱讀活動，充分提升學(xué)生閱讀能力對語文教學(xué)至關(guān)重要。經(jīng)過一定的課外閱讀實踐研究，認(rèn)為通過以讀引讀、全班共讀、自由閱讀等方法舉措開展大閱讀活動，能促使學(xué)生快樂地行走在閱讀的陽

光里。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；以文引讀；全班共讀；自由閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！庇纱丝梢?，增加閱讀量是提高學(xué)生語文能力最有效的途徑。經(jīng)過一定的課外閱讀實踐研究，我認(rèn)為通過以下方法、策略能有效促進班級大閱讀活動，促使學(xué)生閱讀能力得以提升。

一、以讀引讀，讓教材為學(xué)生打開亮麗的閱讀之窗

“以讀引讀”中第一個“讀”主要指讀教材內(nèi)容，第二個“讀”則指讀課外書。學(xué)生的校課余時間畢竟有限，大多數(shù)時間在課堂，如果不解放課堂，恐怕難以真正促進大閱讀，因而解放語文課堂，課內(nèi)推進大閱讀就成了必然。作為教師可以試著大膽舍棄部分教學(xué)內(nèi)容或?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容有效整合，騰出一定課堂教學(xué)時間，保證課外閱讀，還可以以教材中的部分重點篇章為藍本，延伸拓展相關(guān)知識和主題閱讀，力求一節(jié)課的容量更大，收獲更多，達到“學(xué)一篇，帶一串”的目的。

以四年級下冊《草帽計》一課為例，教學(xué)時除了學(xué)習(xí)基本的語文知識外，在課外閱讀推進方面還可嘗試通過相關(guān)知識閱讀（引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的歷史背景、賀龍故事、長征故事等）、主題閱讀（圍繞單元主題，閱讀《三十六計故事》；圍繞課文主要人物，閱讀感興趣的歷史名人故事。）等方式實現(xiàn)“以讀引讀”的

目的。

在“以讀引讀”中，文章的作用只是一個引子，把孩子們帶入更為豐富的主題閱讀中，讀進去，悟出來，才是目的。這樣一來，各種豐富的知識、詞匯與思想便會在每天的閱讀中悄無聲息地植根于孩子們的腦海中，此時，語文課的功能定位其實已是閱讀推動課，以這樣的方式授課，會讓學(xué)生獲取更多的知識，獲得受益終身的精神食糧。

二、全班共讀，讓學(xué)生沐浴經(jīng)典的馨香，快樂成長

“以讀引讀”雖然能很好地促進大閱讀，但有時候不可避免孩子們僅僅為交流而泛泛閱讀。為促使孩子們讀得更深入，還需要另一種方法策略加以推進，那便是“全班共讀”。借助全班共讀經(jīng)典名著的活動來提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，影響班里的每一位孩子，共同參與到讀書活動中來，使每個孩子都能愛上閱讀，并能在閱讀中開闊視野，提升能力，這便是全班共讀的意義所在。

具體做法是：學(xué)期初，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)小學(xué)生課外閱讀推薦書目，定出本班學(xué)生一定時期內(nèi)（一般以學(xué)期為準(zhǔn)）共讀的書籍，之后，師生根據(jù)讀書內(nèi)容有計劃地落實讀書，這是共讀的關(guān)鍵所在。教師盡可能精簡家庭作業(yè)，留出更多讀書的時間給學(xué)生，教學(xué)期間每天可布置10～20頁的讀書作業(yè)，周末可適當(dāng)增加到50頁，同時與做摘錄筆記相結(jié)合。一周下來，學(xué)生按要求至少可以讀完100頁，照此速度，兩周多學(xué)生就可以讀完一本200多字的名著，加上閱讀分享，3周讀完一本名著應(yīng)該不成問題。隨著學(xué)生閱讀速度的加快，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，每學(xué)期精讀的書籍一定會遠遠超過我們的預(yù)期，閱讀量也一定會有質(zhì)的飛躍。

與此同時，為推動班級共讀，教師還可采用筆記導(dǎo)讀（做讀書摘錄筆記）、活動導(dǎo)讀（組織開展讀書交流會、故事會、優(yōu)秀讀書筆記展評、一站到底競賽等）、檢測導(dǎo)讀（根據(jù)閱讀情況，師生共同設(shè)計所讀書目的檢測卷，采用邊讀邊自主完成檢測卷同時進行集中評析的方式有效落實全班共讀。）等有效的方式方法將師生共讀進一步落到實處。

三、自由閱讀，讓心靈在暢游書海中變得豐實

閱讀是個性化的行為，由于個體差異，學(xué)生在閱讀速度、閱讀能力等方面總存在著這樣那樣的區(qū)別，因此推進大閱讀還不能只停留在“以讀引讀”和“全班共讀”式的“齊步走”上，還應(yīng)該把目光放得更遠。在引導(dǎo)學(xué)生通過“以讀引讀”和“全班共讀”完成既定閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)鼓勵更多學(xué)生利用課余時間到班級圖書角、學(xué)校閱覽室、書店讀書，通過逛書城、看新聞、電子閱覽等方式了解更多課外知識，豐富知識積累。倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀時主要通過課桌拐角人手一本書、讀書簽條積分、讀書大王評選、好書推薦、讀書分享會等形式加以落實。當(dāng)然教師還可采用從學(xué)校圖書室借出一部分書，用讀書獎勵的方式鼓勵那些愛讀書、會傾聽，學(xué)習(xí)上有進步、會合作的孩子，學(xué)生則更樂意以這樣的方式投入新的閱讀和學(xué)習(xí)，在快樂而無拘無束的自由閱讀中，學(xué)生的心靈會變得更加豐實。

除此之外，還可倡導(dǎo)學(xué)生以校本教材《經(jīng)典詩文誦讀讀本》等為藍本，通過評價激勵促使學(xué)生利用早讀、周末時間自主誦讀經(jīng)典，積累美文，以此提升語文素養(yǎng)。

實踐證明，課外閱讀是語文教學(xué)的“根”，根深自然枝繁葉茂。通過以讀引讀、全班共讀、自由閱讀、誦讀經(jīng)典等多種方式，有計劃、有步驟地推進大閱讀，同時把精讀與略讀，“鯨吞”與“牛嚼”結(jié)合起來，同步開展“好書速遞”“好書推介與義賣”等各項讀書活動，一定要保證孩子們閱讀的質(zhì)量與數(shù)量，課外閱讀的推進才會真正落到實處，由此才能真正促使孩子們行走在閱讀的陽光里。

參考文獻：

莊亞芳.初中語文閱讀課堂有效教學(xué)策略探究.蘇州大學(xué)，2011.