高中生物復習課中學案的應用

郝為蘭

【摘要】學案教學是以學案為載體、以導學為方法的教學活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用，突出學生的自學行為，尤其是在復習課中，學生通過學案引導進行綜合、歸納和梳理，可以有效幫助學生鞏固知識，提高教學的整體成績和質量。

【關鍵詞】學案 復習課

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0142-01

高中生物學知識點龐雜細碎，很多生物學知識與生活生產(chǎn)實踐密切相關，一個階段教學之后，就要通過復習課來對所學的知識進行綜合、歸類、轉化和辨別，引領學生構建知識體系并突破記憶難關。復習課上得好不好，關系到教學質量能否提高，學生素質能否增強。很多時候的復習課，教師教得累、學生學得苦，往往收效甚微，上出來的效果卻總不盡人意。近幾年來，我在復習課中嘗試使用了學案，利用學案引導學生對一個單元或一章的學習內(nèi)容進行綜合探究、歸納和梳理，以幫助學生鞏固知識、提高運用能力。通過一段時間的教學實踐，我覺得復習學案源于教材、基于教案、關注學情，是被優(yōu)化了的師生共同探索知識、方法和規(guī)律的學習過程的文本化，著眼點在于學生“學什么？”、“如何學？”和“學的怎樣？”，從而利于及時監(jiān)控、反饋和鞏固提升。

1.復習課學案主要包括的內(nèi)容

1.1學習目標和知識框架

要依據(jù)《考綱》或《考試說明》的要求，在學案開始就展示本節(jié)課或本單元的知識內(nèi)容，明確它們在教材中的地位和要求級別，列出本節(jié)課復習內(nèi)容的知識框架，為學生自主把握一節(jié)課或整個單元的知識體系做好準備，也方便學生在學習的過程中，依托學案中提供的知識體系對復習內(nèi)容進行梳理，便于學生從整體上把握知識框架，更有利于學生在把握骨架的基礎上，自主增添作為血肉的知識點。

1.2重點難點

在復習課中，要結合在以前的學生過程中出現(xiàn)的問題和知識的難易程度等確定好復習的重點和難點，讓學生通過學案能找到學習活動的重心，在對一個階段的學習之后，進一步分清主次，區(qū)別輕重，避免在學習時在次要的學習內(nèi)容上多花時間，或者面面俱到，影響重點和難點知識的理解和掌握，而達不到預定的學習目標。

1.3合作探究和典例訓練

這部分內(nèi)容是學案中最主要的部分。在對知識點的復習中，可以根據(jù)復習內(nèi)容的要求，通過不同的方式來進行問題設計，體現(xiàn)知識層次和內(nèi)在邏輯關系，還可以適當提升思維含量，讓學生在自主學習、合作探究的過程中進一步解決以前的知識遺漏，學會思考問題，解決問題的方法，實現(xiàn)能力提升，也可以在合作探究的基礎上，再針對相應的內(nèi)容設計典型題目，進行點對點的應用訓練。在這部分中，老師要通過探究性題目的設計，想法設法來調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設情境，對習題的選擇還要考慮到不同層次學生的能力，讓不同層次的學生都能得到提升。

例如在復習光合作用時，就可以結合有關光反應和暗反應的圖示例題來進行相關知識點的復習，通過識圖分析，一方面對相關基礎知識進行了復習，同時也提高了對學生解題能力的培養(yǎng)，這樣比按照教材的順序再按部就班的重新講解一遍效果要好得多，最后再通過變式訓練達到進一步鞏固的效果。

1.4歸納小結

復習課的一個重要任務是使學生將知識條理化，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，從而加深學生對所學知識的理解，提高對知識的整體把握能力。歸納小結的過程，就是對所學知識、方法回顧、思考、提升的過程。總結可以通過不同的方式呈現(xiàn)，可以用表格等方式進行歸納比較，通過比較，使學生對本節(jié)課所復習知識、方法、規(guī)律、聯(lián)系等有清晰的認識，對教材內(nèi)容進行歸納比較。這種學案有利于考點的逐個突破和學生對知識的把握。例如在復習細胞結構之后，可以從不同的角度來對細胞以及細胞器進行總結，如從結構的角度總結如下：

細胞器的結構：

①高等植物細胞區(qū)別于動物細胞的結構：____、____、____。

②動物、低等植物細胞區(qū)別于高等植物細胞的結構：____。

③原核細胞與真核細胞共有的細胞器：____。

④具有雙層膜的結構：____。

⑤不具有膜結構的細胞器：____、____。

⑥細胞、____、____內(nèi)增大膜面積的結構分別是內(nèi)質網(wǎng)、嵴、囊狀薄膜。

還可以從細胞的功能，成分等方面來進行總結。

還可以運用概念圖引導學生進行知識系統(tǒng)建構，將未經(jīng)思維加工而被迫機械記憶的零散、單一的概念相互聯(lián)系，進而實現(xiàn)靈活的進行知識遷移。這種方式適于章節(jié)的總結或者在二輪專題復習中構建完善的知識網(wǎng)絡。例：

2.復習學案常出現(xiàn)的問題

（1）學案是引導學生自主學習、主動參與、合作探究的一個平臺，它的著眼點在于學生怎么學和學什么，它是以學生為中心，強調(diào)的是“學”，但很多時候，我們老師在編寫學案時往往受到教學中思維定式的影響，把學案變成了教案的翻版。

（2）學案設計是教師指導學生學習的方案，但很多復習課的設計中，常常會出現(xiàn)習題化的情況，或者把教材內(nèi)容編織成一個個的習題，或者用大量的高考題、模擬題來進行訓練，不僅不能調(diào)動學生學習興趣，也失去了使用學案，實現(xiàn)學生自主學習的教學優(yōu)勢。

（3）復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維教程，二者似乎很難兼顧。因此很多時候我們老師更愿意自己包辦一切，即使使用學案，也是教師自己講的多，怕學生交流，提問等太耽誤時間，不如自己講效果好，忽視了學生學習習慣和學習能力的培養(yǎng)。

在幾年高中生物的復習課中，通過使用學案，收到了一些很好的效果，有利于學生的自主學習，提升了學生的學習能力和課堂教學的效率。在復習課上，學生是學習的主人，作為教學活動的組織者，我們的任務是點撥、啟發(fā)，集中學生的智慧，讓學生所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用知識解決實際問題的能力。