高中英語閱讀理解教學存在的問題及對策

郝紅

【摘要】閱讀理解在英語能力培養(yǎng)以及英語考試考查都占有很重要的地位。但現(xiàn)實情況卻是我們的學生的閱讀技巧卻總是得不到提升，考試中失分不斷，能力也難以提高。本文就高中英語閱讀教學中存在的問題進行研究并提出一些建議，希望能為改善當前的情況盡一些微薄之力。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 問題 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0104-02

“高中生三年的課外閱讀量要達到30萬以上”這是《中學英語課程標準》所提出的要求，提高閱讀能力也是高中英語的重要教學目的之一。閱讀理解在高中英語教學中的重要性可見一斑。對此我列舉出了一些英語閱讀教學中存在的一些問題及解決對策。

1.高中英語閱讀教學中存在的問題

1.1學生自身閱讀習慣的不恰當

很多學生到高中的時候在英語閱讀方面都養(yǎng)成了精讀的習慣，有的學生甚至一字一句的去翻譯查找詞典。他們認為這樣才可以更好的理解文本，其實這種方式不僅浪費了大量的時間很多時候也達不到閱讀的效果，尤其是在考試中，這種方式無疑是在自殺。畢竟閱讀材料的不同其背景、思想感情、閱讀目的都是不同的，因而采取這種統(tǒng)一的精讀方法就顯得不太恰當。

1.2教師教學理念的偏差

閱讀應(yīng)當是一個會使閱讀者感到愉悅的過程，而且訓練閱讀理解的主要目的是培養(yǎng)學生對英語的理解能力，并且在閱讀中感受英語的魅力和英語國家的文化。然而很多教師面對高考的壓力還是存在很深的應(yīng)試教育思想。為了快速提高學生的閱讀理解部分的分數(shù)教師常常會搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生一篇又一篇的去做那些閱讀片段。對閱讀的講解也都是以閱讀材料為載體，穿插講解語法，詞組以及詞匯。這本就是對閱讀課設(shè)置初衷的一個背離。學生在這樣的情況下往往會對閱讀產(chǎn)生厭倦甚至是恐懼心理，不要說是提高能力，就連基本的主動閱讀也做不到。

1.3閱讀材料的局限性

目前大部分學生英語閱讀還都是以課文以及習題中的閱讀材料為主，基本上不會去涉獵那些真正有用有趣的英語報刊雜志或者是名著等等。閱讀材料無法滿足學生英語學習的興趣和需求，這就導致學生的閱讀能力的提高嚴重受限。這也是為什么學生無法提升閱讀積極性的原因之一。

2.解決英語閱讀教學問題的對策

2.1培養(yǎng)學生“跳、查、精”相結(jié)合的閱讀方式

在教學過程中要有意識的培養(yǎng)學生跳讀（Skimming）、查讀（Scanning）、精讀（Reading for full understanding）相結(jié)合的閱讀方式。文章的整體采取跳讀的瀏覽方式理解文章的大體輪廓中心思想就可以。對于測試中的細節(jié)問題，需要尋找答案的段落采取查讀的方式。還有一些關(guān)鍵的語句，或者是考詞匯理解的的單詞所在的段落就需要采取精讀的方式。對于一些陌生詞匯，可以讓學生采取“猜”的方式。例如complexity這個單詞不認識，可是可以看出這個單詞的詞根是complex，因此就可以推斷它的含義。在英語閱讀中很多時候可以根據(jù)上下文，文章大意，詞根等等來確定單詞的意思，并不需要一遇到生詞就開始找詞典百度等等。采取靈活的閱讀方式可以提高閱讀的效率和閱讀質(zhì)量，進而提高學生的英語閱讀理解能力和教學的成效。

2.2改變傳統(tǒng)的教學理念

興趣是最好的老師，教師應(yīng)當在平時的閱讀理解訓練中改變原有的題海戰(zhàn)術(shù)模式，注意培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，對文章的講解也應(yīng)是以文章本身的內(nèi)容為主。在進行課文或是習題的講解時也可以通過多向?qū)W生講解作者的相關(guān)知識、文章所展示的文化內(nèi)涵以及作者想要表達的感情。這樣學生在學習的過程中的壓力就會減輕，對閱讀理解的抵觸情緒也就會減弱，教師的教學成效也會相對應(yīng)的提高。例如在講解“An interview”這篇課文的時候，教師就可以讓學生自行閱讀文章后拓展一下，讓學生思考一下中國的面試和美國的差異，進而想到其他方面的種種不同從而理解中西方文化的差異，在提高閱讀能力的同時也加深了對文化的概念。學習文化差異不僅可以使得學習英語更為有趣，也促進學生對漢語的理解，對他們正確世界觀、價值觀的樹立也有重要的影響。

2.3增加學生課外閱讀量

課外閱讀是學生獲取信息、擴大視野、增長知識的重要途徑。學生在這個過程中不僅可以提高閱讀的興趣，在潛移默化的影響下也提高了英語閱讀的能力。教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的只注重課內(nèi)材料的觀念，在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上給學生制定一定的課外閱讀計劃。這個制定計劃并不是指完全限定學生閱讀的范圍方式，而是給學生提供一些指引。課外的閱讀可以是英文報刊雜志、名著小說也可以是美劇英劇等等，只要是可以提高學生閱讀能力且健康的內(nèi)容都可以是課外的閱讀材料。

英語閱讀的能力不是一朝一夕就可以提高的，教師在平時的教學活動中應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念有意識的讓學生在快樂中閱讀和學習英語知識，而非傳統(tǒng)的教師指導型教學和填鴨式教學，這樣才能從根本上提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]倪前恒.新課標下高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養(yǎng)-[學位論文]-2014

[2]陳金蓮.高中英語閱讀理解有效教學的研究-[期刊論文]-《新課程·中旬》-2014（8）