運(yùn)用英文音樂(lè)素材輔助幼師英語(yǔ)教學(xué)一得

【摘要】音樂(lè)是一種美好的藝術(shù)形式，當(dāng)代學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè)和唱歌，本文從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，試談如何運(yùn)用音樂(lè)素材輔助英語(yǔ)教學(xué)，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 運(yùn)用 音樂(lè)素材 輔助 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0079-02

1.引言

教育家羅扎諾夫認(rèn)為“音樂(lè)不僅放松你的頭腦并使它處于準(zhǔn)備接受新知識(shí)的狀態(tài)——而且用音樂(lè)能使新的信息流入你非凡的記憶系統(tǒng)中?！币魳?lè)作為一種藝術(shù)形式存在于我們生活的每個(gè)角落，它能凈化人的心靈，陶冶人的性情，喚起人們豐富的內(nèi)心世界，可以把它相適應(yīng)的某種意識(shí)和情感傳遞給人?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡聽(tīng)歌也喜歡唱歌，特別是流行歌曲，盡管很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)帶有盲目的追求性，但不可否認(rèn)的是，他們能很快地熟唱這些歌曲記住歌詞并且陶醉在音樂(lè)的意境中。雖然目前幼兒師范學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，單詞貯備量欠缺，但如果教師能利用好學(xué)生酷愛(ài)音樂(lè)的這份熱情，在英語(yǔ)教學(xué)中靈活地將教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)素材聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)英語(yǔ)歌曲或演唱的過(guò)程中感受英語(yǔ)的美，這樣既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以使課堂更加生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.英文音樂(lè)和英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)系

音樂(lè)與語(yǔ)言是兩個(gè)密切聯(lián)系的系統(tǒng)，這一思想最早可追溯到古希臘時(shí)期，到了 18 世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，該思想又有了更為深入的發(fā)展。 Fonseca Mora 曾指出： 語(yǔ)言的音樂(lè)性會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音甚至整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這給我們一個(gè)啟示，教師可以利用音樂(lè)的內(nèi)在品質(zhì)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，改變師生由于枯燥的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生疲憊不堪的現(xiàn)實(shí)狀況。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)融入了多媒體，在課堂上學(xué)生可以全方位接觸到多媒體課件、視頻、音樂(lè)、圖片等，信息技術(shù)的運(yùn)用使英語(yǔ)課變得更加美妙有趣，特別是在教師播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻音樂(lè)時(shí)，更能使學(xué)生心情激動(dòng)澎湃，學(xué)生甚至?xí)l(fā)出“原來(lái)英文音樂(lè)如此動(dòng)人，英語(yǔ)發(fā)音如此美妙”的感嘆。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上恰當(dāng)?shù)乩煤靡魳?lè)素材，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著重要的作用，能使教師與學(xué)生從音樂(lè)中體會(huì)英語(yǔ)的美，從而達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。

3.合理選擇和運(yùn)用英文音樂(lè)素材，輔助英語(yǔ)教學(xué)

3.1 用音樂(lè)導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣

學(xué)生對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的敏感度很高，相比單調(diào)的傳授知識(shí)，他們更喜歡從直觀感受上接受新的知識(shí)。筆者曾經(jīng)對(duì)所教班級(jí)做過(guò)這樣的調(diào)查，問(wèn)題1：音樂(lè)能給你帶來(lái)什么？得到的答案最多的是快樂(lè)，好心情，輕松舒服的感覺(jué)。問(wèn)題2：在英語(yǔ)課上播放音樂(lè)你愿意聽(tīng)嗎？答案是百分之一百愿意。盡管有些學(xué)生聽(tīng)不懂，但是誰(shuí)會(huì)拒絕音樂(lè)呢？ 上課預(yù)備鈴響后，在嘈雜的課室里播上一首歡快的“Do re mi”，這是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的插曲。這首歌曲隨著電影在全世界的放映而流行于世界各地，深受世界人民的喜愛(ài)，旋律優(yōu)美流暢，內(nèi)容生動(dòng)有趣。學(xué)生聽(tīng)了會(huì)很快安靜下來(lái)并對(duì)接下來(lái)的課堂打起精神，充滿期待。除此之外，教師若能在導(dǎo)入新課時(shí)播放一段與新課相關(guān)的音樂(lè)，用歌曲中的歌詞以及所體現(xiàn)的情景作為新課的切合點(diǎn)，可以有效地抓住學(xué)生心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。條件允許的話，教師還可以自創(chuàng)英文段子，進(jìn)行導(dǎo)入。如在導(dǎo)入新課英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1，第二單元“I CAN DO IT”時(shí)，筆者自創(chuàng)了一段RAP：

What can you do？ Can you sing/dance/speak English/ play the piano？——Yes，I can .I can sing/dance/speak English/ play the piano——

What can you do？ Can you fly/ swim /repair computers/ drive cars？—— No，I cant. I cant fly/ swim /repair computers/ drive cars——通過(guò)說(shuō)唱的方式，在沒(méi)有壓力、輕松愉快的師生互動(dòng)中巧妙地導(dǎo)入單元課題“I CAN DO IT”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望。

3.2 合理選擇和學(xué)唱英文歌曲，輔助英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的記憶，訓(xùn)練口語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感

英文歌曲中有著豐富的語(yǔ)言內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的韻律，使學(xué)生的感知力、理解力、想象力和創(chuàng)造力都得到提高。在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最頭痛的是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶，學(xué)生總幻想著有一種省時(shí)又深刻的記憶方法，音樂(lè)就是其中一種好方法。例如學(xué)習(xí)短語(yǔ)“as long as“的時(shí)候，播上一曲“As long as you love me”最適合不過(guò)了。通過(guò)學(xué)唱英文歌曲促使學(xué)生更加牢固地記住詞匯、短語(yǔ)的含義和用法。

談到英文音樂(lè)，不得不提的是愛(ài)爾蘭著名樂(lè)隊(duì)westlife。他們的音樂(lè)抒情，真實(shí)，隨性，每首音樂(lè)都有一個(gè)故事。中央電視臺(tái)科教頻道《Outlook——希望英語(yǔ)雜志》欄目介紹了他們奮斗的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激勵(lì)著學(xué)英語(yǔ)的一代人。在講授感恩，勵(lì)志的課文內(nèi)容時(shí)他們的音樂(lè)和故事便大有用途，能夠使這種情境融入學(xué)生心中，并從學(xué)唱歌曲中培養(yǎng)語(yǔ)感。Westlife的音樂(lè)中帶有典型的英式發(fā)音，如“down，around，ground”等的拼讀都很圓潤(rùn)。在教授這些單詞時(shí)，可以播放歌曲“Seasons in the sun”，這類單詞在這首曲子中反復(fù)出現(xiàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)聽(tīng)歌曲，發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音或者語(yǔ)調(diào)存在的問(wèn)題，從而改正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)唱英文歌，學(xué)生沉浸在音樂(lè)的美妙旋律中，逐漸忘記了緊張，敢于開(kāi)口，脫離了啞巴英語(yǔ)，口語(yǔ)也會(huì)越來(lái)越好。

3.3 運(yùn)用英文音樂(lè)提高閱讀和翻譯能力

很多英文歌曲的歌詞都是經(jīng)典優(yōu)美的文章，是很好的閱讀材料。根據(jù)歌詞設(shè)置閱讀練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力。在閱讀中既能欣賞歌詞大意陶冶情操，又能提高閱讀能力。另外，英文歌詞又像優(yōu)美的詩(shī)歌，隨便翻譯似乎很簡(jiǎn)單，但要譯得優(yōu)美并不容易。用翻譯歌詞作為作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)直譯和意譯的區(qū)別，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。筆者曾經(jīng)選取歌曲“You raise me up”的英文歌詞作為學(xué)生的閱讀和翻譯材料：“——You raise me up， so I can stand on mountains；You raise up，to walk on stormy seas；I am strong，when I am on your shoulders；You raise me up，to more than I can be.——你激勵(lì)了我，故我能立足于群山之巔；你鼓舞了我，故我能走過(guò)狂風(fēng)暴風(fēng)雨的海面；在你堅(jiān)實(shí)的臂膀上，我變得堅(jiān)韌強(qiáng)壯；你的鼓勵(lì)，使我超越了自我?！?作為一首著名的勵(lì)志歌曲，這首歌音樂(lè)抒情卻堅(jiān)定有力，不僅是很好的閱讀和翻譯材料，對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育也有很好的幫助。

3.4 運(yùn)用英文音樂(lè)素材，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握語(yǔ)法的基本格式

英文音樂(lè)素材是英語(yǔ)教學(xué)中的重要資源，利用英文歌曲還能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握語(yǔ)法的基本格式。如在講授虛擬語(yǔ)氣時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)并學(xué)會(huì)唱“If I were you”這首歌，教會(huì)學(xué)生初步了解由if引導(dǎo)的真實(shí)條件句和非真實(shí)條件句的區(qū)別，在這基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)掌握虛擬語(yǔ)氣，復(fù)雜的語(yǔ)法就變得簡(jiǎn)單了。用學(xué)唱英語(yǔ)歌的方法，介紹和引入新句型。同時(shí)，采用英文歌曲教學(xué)能夠訓(xùn)練學(xué)生理解英文語(yǔ)法的能力，如可以播放披頭士樂(lè)隊(duì)的歌曲“Let it be”。然后讓學(xué)生做一些題目，出示相關(guān)句型判斷正誤；或根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)出一定數(shù)量的空格，讓學(xué)生填空；又或?yàn)榫渥优帕许樞蚧蛴脝卧~造句。值得注意的是，在利用音樂(lè)素材的時(shí)候，教師應(yīng)理性選擇，盡可能選擇有代表性的，歌詞有感染力的，這樣也為英語(yǔ)教學(xué)提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

4.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在接受情感熏陶的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)素材應(yīng)遵循一定的原則，不是每一內(nèi)容都適合運(yùn)用音樂(lè)素材，也并非所有的內(nèi)容都需要用到音樂(lè)，不能濫用。首先，應(yīng)充分挖掘音樂(lè)中與教材密切相關(guān)的素材，適時(shí)使用。其次，最好選用配有歌詞的音樂(lè)視頻。音樂(lè)視頻有立體的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，學(xué)生更容易接受，配有歌詞的視頻音樂(lè)對(duì)學(xué)生有更直觀的沖擊力，更容易理解英語(yǔ)。第三，不能把英語(yǔ)課上成音樂(lè)欣賞課或唱歌課。課堂時(shí)間有限，因此選用音樂(lè)的片段不宜過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，否則就會(huì)喧賓奪主。

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作者簡(jiǎn)介：

何獎(jiǎng)紅，廣東省湛江市幼兒師范學(xué)校，英語(yǔ)講師。