校本教材誕生記

邵靜

豐富的課程是我校的一大特色。學(xué)校自創(chuàng)辦之日起就非常重視課程建設(shè)，一直以來也都鼓勵教師一展所長，自主開發(fā)校本課程。最近，學(xué)校準(zhǔn)備開發(fā)一個以南京為主題系列的校本課程，要求每個教研組根據(jù)自己組的學(xué)科特色開發(fā)一門校本課程，并編寫校本教材。對于編寫教材，學(xué)校提出了宏觀方面的要求，但對具體的校本教材內(nèi)容、體例、類型等一系列問題，都由教研組成員思考解決，各教研組編寫完校本教材后交給學(xué)校，學(xué)校再予以審核，提出修改意見。

一、誕生過程

（一）堅定信念度過迷茫期

作為教研組長的我，領(lǐng)完任務(wù)后有些無措。對編寫教材這項工作，無論是我還是本組的其他老師之前都沒有從事過，也沒有接受過任何的培訓(xùn)，何況是在只有主題這唯一信息的情況下，需要我們自行編寫。這里有太多的細節(jié)需要考慮了，我自己都感覺沒有能力完成這項任務(wù)。在教研組內(nèi)宣布這個任務(wù)后，果不其然，大家和我一樣，也都被“編寫教材”嚇倒了，覺得難以勝任，初期的討論會變成了抱怨會。本以為拖拖也許就不了了之，可學(xué)校不停地給教研組長開會，而且每次開會都得帶著研究成果去。這下我意識到：看來這事是非做不可了。既然逃不掉，那就認(rèn)真去做吧。定下心來仔細推敲后，我突然發(fā)現(xiàn)，自己的思路開始逐漸清晰起來了，根本沒有一開始想得那么困難。經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，我給組內(nèi)的成員開了個動員會，說明了教材編寫勢在必行，希望大家和我一起努力。組員們也都很支持，表示只要有人帶著做，一定會全力配合。

原來初期的迷茫，是因為信念不足。

（二）巧用經(jīng)驗確定基本思路

我校有校本教研活動。在活動中，每個成員都領(lǐng)到了“查閱有關(guān)南京地方史資料，思索編寫思路”的任務(wù)。經(jīng)過幾次校本教研，我們的思路也逐漸清晰起來了。作為歷史教研組，我們確定從有關(guān)地方史敘述的主要方面，如教育、民俗、宮殿、工廠、人物、建筑等，選取一些典型的例子作為教材的主體內(nèi)容，并以講述故事作為每個內(nèi)容的切入口，和學(xué)生一起去探究故事背后的故事，帶領(lǐng)學(xué)生想象故事中的場景，同時與現(xiàn)實進行對比，感悟歷史文化的燦爛和變遷。目的在于培養(yǎng)學(xué)生做一個會說故事、會寫故事，從而能成為傳承南京故事的人。

在這個過程中，教材編寫的內(nèi)容是比較容易找到的，因為有關(guān)南京地方史的資料很多，讓我們感到困難的是教材的整體設(shè)計思路問題。這個問題的解決得益于我們組前期一直在開展的學(xué)科活動——書寫身邊的歷史。“書寫身邊的歷史”我們已經(jīng)做了好幾年了，這個活動的目標(biāo)之一就是通過訴說身邊的故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做一個說故事、寫故事的人，從而成為能傳承歷史的人。就此，我們把已有的、較成熟的經(jīng)驗融入進新的任務(wù)之中。

從中我們體悟到，教研組前期的很多學(xué)科活動都可以為校本課程建設(shè)提供思路，要善于運用前期工作的成果為新工作的開展打開一扇窗。

（三）組長領(lǐng)頭提供課程范例

基本思路確定下來之后，我們就開始著手確定教材的具體內(nèi)容和樣本的撰寫了。經(jīng)過大家的商議，我們確定了與南京歷史關(guān)系最緊密，最有“史感”的四個篇章，以及每個篇章的具體內(nèi)容。并按照個人的興趣，各自領(lǐng)了任務(wù)。剩下的就是按照主題內(nèi)容編寫教材了。在大家都感覺成功在即時，一個巨大的難題又出現(xiàn)在我們的面前：如何根據(jù)主題設(shè)計課程？也就是教材該怎么寫的問題。這時，我們意識到原來工作才剛剛開始。

有關(guān)課程設(shè)計，必須要在有專題和理念指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，所有人統(tǒng)一格式、統(tǒng)一思路、統(tǒng)一目標(biāo)才能匯編成一部教材，否則大家各行其是，最終只能是混亂一片。這時我意識到，最好是先制訂統(tǒng)一的要求，并且按照這個要求編寫課程范例，然后大家參照統(tǒng)一的要求和范例進行編寫，這樣才能成系統(tǒng)，大家也好操作。這個任務(wù)，只有作為組長的我主動承擔(dān)。于是，我開始參閱大量資料，經(jīng)過幾個通宵的研究，終于拿出了一個統(tǒng)一的要求和相關(guān)的范例。接著，大家按照要求和范例進行編寫，很快校本教材的初稿誕生了。

每個團隊必須有領(lǐng)頭羊，我們也不例外。領(lǐng)頭羊就得去做最困難的事情，這時大家才能緊跟著。

（四）專家審稿重新修改教材

在大家的共同努力下，我們富有學(xué)科特色的校本教材終于完成了。我們都很得意洋洋，因為我們組是最快的。學(xué)校非常重視我們的成果，還特意邀請了專家?guī)臀覀儗徃濉＜业脑u語很快澆滅了我們的得意。由于我們沒有編教材的經(jīng)歷，也沒有相關(guān)的專業(yè)知識。審稿專家大到課程內(nèi)容和專題目標(biāo)，小到格式、字體、資料鏈接的權(quán)威性等都予以了批判，當(dāng)時我的情緒低到了谷底。不過還好，專家在批判的同時，也給了很多修改意見。我專注地記錄與思考著專家的批評和修改意見，發(fā)現(xiàn)很多方面我們確實思考不成熟。比如，內(nèi)容的重疊性、事件典型性不夠，寫作對象會出現(xiàn)表述口徑不一，每個專題的目標(biāo)太零散，格式不夠正規(guī)，等等。整理吸收了專家的意見，我們只能重新修改稿子。

但這次的修改屬于大刀闊斧，很多老師辛勤寫出的稿子因為其內(nèi)容選擇不夠典型，被全部刪掉了，必須重新編寫。我們在惋惜的同時，又都認(rèn)真地拿起了筆，重新修改教材。

（五）自我完善體現(xiàn)組內(nèi)特色

按照專家的修改意見，我們又匯總排版了新一稿的校本教材，并將這個版本的教材再次發(fā)給專家審閱，終于通過了。不過，在高興之余，我們總感覺有點失落：這個版本的校本教材基本是按照專家的修改意見來做的。雖然從各方面看更合理一些，但總覺得缺點什么，思來想去，原來我們的一些原本的組內(nèi)小特色都在修改中消失了。于是，我們決定增加一點自己的特色內(nèi)容進去。這時，組內(nèi)的老師們又興奮起來了，經(jīng)過大家的討論，我們一致決定增加博物館章節(jié)。

逛博物館是我們組教師的共同愛好，而且從博物館里能全面了解到南京各方面歷史文化的精華所在。所以，在原來的體例中，我們增加了博物館篇，把南京著名的各大博物館，如新開的科舉考試博物館、六朝博物館、青奧博物館以及南京博物院、太平天國博物館、民俗博物館、《南京條約》史料陳列館等加入到教材中去，希望通過我們的校本課程，讓我們的學(xué)生也愛上身邊的博物館。在敲定主意后，我們大家各自分工做起來了，也都為在教材中能增加這一亮點而開心。

（六）依據(jù)實踐再次修改教材

當(dāng)我們把增加了內(nèi)容后的新稿子再次給專家看時，得到了專家的認(rèn)可。這讓我們很有成就感，對教材的修改與實踐更加認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)了起來。經(jīng)過認(rèn)真校稿和小幅度修改，我們的校本教材終于成稿并印刷出來了。當(dāng)大家看著自己的成果，興奮之余更增添了不少動力。但我們清楚還有些不足，教材中的目標(biāo)、活動過程的設(shè)計，僅僅是理論上的預(yù)設(shè)，實際操作起來并不知道效果如何。于是，我們決定用新一屆初一的校本選修課先實踐起來，一邊實踐一邊則根據(jù)具體情況再次修改校本教材，讓其成為具有可操作性的靈動課程。我們要求上課的老師：每一次課都要保留教案、課件以及學(xué)生作品，反思并寫出修改意見，方便進行下一輪的修改。

在課程的具體實施過程中，確實遇到了很多的困難，但在解決困難的過程中，也進一步培養(yǎng)了我們的科研和課程開發(fā)的能力。我們一步步地把校本教材按照實踐的具體情況又進行了新一輪修改。最終，一本具有完全可操作性的、體現(xiàn)我組特色的校本課程教材誕生了。看著最終的成果，我們就像看著自己的孩子一樣。在整個過程中，我們逐漸把“被動”轉(zhuǎn)化為“主動”，最終成就了一本凝結(jié)大家智慧的校本課程教材。

二、反思

校本課程是在國家課程普及性基礎(chǔ)上的補充與拓展，校本課程的開發(fā)使教師從千篇一律的常規(guī)教學(xué)中解放出來，關(guān)注個人興趣與學(xué)科素養(yǎng)的進一步提升，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生情懷都有很大的作用。所以，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的校本課程已成為國家課程的必要補充。在這次“被動”開發(fā)校本課程卻最終給我們帶來極大成就感的過程中，我有幾點感受：

（一）面對困難的時候要下定決心迎難而上

有時候不是困難壓倒了自己，而是懼怕困難的心壓倒了自己。當(dāng)編寫校本教材的任務(wù)布置下來的時候，我就被這無形的困難打倒了。畏難心理讓我越想越難，越想越害怕，反而沒去想該怎么做。這種不良情緒也會傳遞到組內(nèi)，形成負面抵觸情緒的氛圍。當(dāng)我覺得這個事是非做不可，沒有緩和余地時，思維就向著怎么做進發(fā)，思路也就打開了，實際情況并沒有想象的那么困難。所以不論是主動開發(fā)校本課程還是被動開發(fā)校本課程，面對困難，首先得在思想上下定決定解決困難，才可能會有理智和清晰的思路繼續(xù)往下走。

（二）編寫校本教材需要集體的智慧與合作

開發(fā)一門校本課程加上編寫一本校本教材可以說是一個較大的工程，一個人的智慧和能力都是有限的，發(fā)揮集體的力量、集體的智慧，會讓課程更豐富精彩。此時，就需要把大家的思想和力氣集中到一塊來。所以作為教研組長，在平時就要注重培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。這樣當(dāng)任務(wù)來臨的時候，才能更好地把組員團結(jié)成一體，發(fā)揮集體的力量，創(chuàng)造奇跡。

（三）團隊合作必須有領(lǐng)頭羊走在最辛苦的前方

團隊合作時候，領(lǐng)頭羊起到的是引領(lǐng)和示范作用，可謂是團隊的核心力量。在校本課程開發(fā)的過程中，作為教研組長的我，從思想上到行動上都必須走在最前面，只有這種示范和引領(lǐng)才能起到榜樣作用，在各方面幫助大家一起克服困難，達成目標(biāo)。如果一個團隊缺乏奮力往前沖的領(lǐng)頭羊，可能整個隊伍都會非常拖拉，難以出成果。

（四）對于不熟悉的領(lǐng)域，一定首先要學(xué)習(xí)，聽取專家的意見和建議

編寫校本課程教材對于我們來說并不熟悉，更不擅長。在這個不熟悉的領(lǐng)域摸爬滾打很容易走彎路，如果有條件，最明智的舉措應(yīng)該是首先把自己的整體思路求教于專家，在專家?guī)椭治龊螅鶕?jù)專家的意見和建議，再結(jié)合自己的想法開始具體實施寫作，這樣可以少走彎路。我們一開始就是自己動手，成稿后才給專家審閱，在專家的指點下才明白自己有那么多的不足，也因此，很多老師的辛勤勞動都白費了，走了很大的彎路。

（五）善于利用已有的經(jīng)驗和成果為新的工作開辟思路

靈感不會憑空而來，一定是建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。當(dāng)我們一開始思考編寫思路的時候，大家都一頭霧水，不知道從哪里下手。經(jīng)過幾次校本教研，大家都把思路集中到了我們以前一直做的“書寫身邊的歷史”活動。在借鑒此活動比較成熟的成果基礎(chǔ)上，去開辟新工作的思路，就容易了很多，而且又可以讓組內(nèi)的各種活動一脈相承，主題突出。

（六）實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

校本教材編寫完成后，課程內(nèi)容更多的是教師的預(yù)設(shè)，但肯定有思考不全面的地方。所以，一本合格的校本教材還得經(jīng)過一輪的試用，根據(jù)實踐中出現(xiàn)的問題繼續(xù)改進，最終形成一本可操作性的校本教材，而不僅僅停留在理論層面。在實踐的過程中，根據(jù)具體情況不僅要不斷完善校本教材，還需要輔以各種配套的資料，如教學(xué)設(shè)計、課件等，并且收集整理學(xué)生的作品。如此，校本教材才具有延續(xù)性和推廣性。

通過總結(jié)這次編寫校本教材的經(jīng)歷，讓我組老師們受益匪淺，也會讓我們在以后開發(fā)校本課程方面走得更穩(wěn)。