作文互改課的設(shè)計(jì)

蔣篤家

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0073-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文知識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！?“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”魏書生老師數(shù)年沒批改過一篇學(xué)生作文，但學(xué)生的作文水平在互批互改中提高甚快。其它報(bào)刑上介紹學(xué)生互批互改的文章也頗多，但多是理論上的總結(jié)，操作性不強(qiáng)，有的老師安排學(xué)生一節(jié)課自由批改一篇作文，沒有指導(dǎo)和總結(jié)講評(píng)，不僅課堂結(jié)構(gòu)松散，時(shí)間浪費(fèi)多，而且失去了對(duì)學(xué)生寫作實(shí)際的指導(dǎo)作用。基于上述原因，我們?cè)诮梃b他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)建導(dǎo)、改、議、評(píng)、結(jié)五步作文互改課。

課前準(zhǔn)備：①印制《作文互改卡》及《評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生人手一份?！蹲魑幕ジ目ā返臋谀坑绣e(cuò)別字、病句更正欄，格式、字跡、卷面定等評(píng)分欄，文章中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言等評(píng)分評(píng)語(yǔ)欄，文章總評(píng)分評(píng)語(yǔ)欄，小組評(píng)分評(píng)語(yǔ)欄，作者自我小結(jié)欄等。②每位同學(xué)準(zhǔn)備批改筆（紅筆），把學(xué)生分成6～8人的批閱小組，選一名作文水平較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。③學(xué)生作文為活頁(yè)?；ジ恼n前，學(xué)生互換作文。

五步作文互改課的實(shí)施：

第一步，導(dǎo)，教師指導(dǎo)，約5分鐘。教師講解互改的步驟和方法，特別是本次批改的側(cè)重點(diǎn)和特定要求，批改要達(dá)到的目的等。

第二步，改，學(xué)生互改，約15分鐘。學(xué)生按要求將作文讀兩遍。第一遍，粗讀。要求找出錯(cuò)別字、病句、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)，在原文中標(biāo)記出來(lái)后記入《互改卡》。對(duì)作文的格式、字跡、卷面等評(píng)分。第二遍，細(xì)讀。在原文上作眉批、旁批或用事先規(guī)定的符號(hào)（如嘉獎(jiǎng)號(hào)、疑問號(hào)等）批注，給文章的中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言評(píng)分，算出總評(píng)分，寫出總評(píng)語(yǔ)。

第三步，評(píng)，小組互評(píng)，約7分鐘。同一批閱小組的同學(xué)聚集在一起，在小組長(zhǎng)的主持下，討論解決個(gè)人批改時(shí)碰到的疑難問題，傳閱本組同學(xué)所批改的作文；綜合評(píng)出小組評(píng)分，互相交流寫出簡(jiǎn)短的小組評(píng)語(yǔ)；小組長(zhǎng)對(duì)本組所批改的作文及本組批改情況作總結(jié)性了解，將優(yōu)秀作文或有典型性的作文推薦給老師。在改、評(píng)的過程中，老師巡視、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

第四步，議，全班互議，約15分鐘。分小組發(fā)言，小組長(zhǎng)小結(jié)本組批改情況，或三言兩語(yǔ)介紹所批改作文的優(yōu)缺點(diǎn)，或朗讀原作中的精彩片斷以共賞，或談自已的啟發(fā)、感想、收獲。也可以由作文精彩的同學(xué)朗讀自己的作文，老師點(diǎn)評(píng)。還可以宣讀一兩篇有典型性的作文，老師解剖“麻雀”，對(duì)此類作文以指導(dǎo)。

第五步，結(jié)，評(píng)改小結(jié)。這里有三層意思。一是教師課堂小結(jié)，約3分鐘。語(yǔ)文老師對(duì)本次作文的情況及互改情況作總結(jié)。二是學(xué)生自結(jié)，即課后，作文歸還作者，作者閱讀《互改卡》后，結(jié)合互改課的收獲，寫出100字左右的自我小結(jié)。三是結(jié)集成冊(cè)，課后科代表將全班同學(xué)的作文及《互改卡》集中，編上目錄、封面，裝訂成書本式小冊(cè)子，在全班傳閱。

五步作文互改課有如下優(yōu)點(diǎn)：其一，把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)，而且克服了一般作文互改課結(jié)構(gòu)松散的弊端，始終以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，在培養(yǎng)學(xué)生批改能力的同時(shí)，還注重寫作能力的訓(xùn)練。其二，把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，讓他們?cè)谂膶?shí)踐中予以運(yùn)用，有利于規(guī)范學(xué)生作文，提高作文水平。在互改課中，學(xué)生可接觸到多篇同題作文，可取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。其三，學(xué)生作文結(jié)集成冊(cè)，便于課后同學(xué)間傳閱交流，更是老師作專題作文指導(dǎo)的重要依據(jù)，又為老師指導(dǎo)下一屆學(xué)生做同題作文提供了寶貴的參考資料。