試談高三歷史課的教學(xué)與復(fù)習(xí)

唐慧彬

【摘要】近年的歷史高考，在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和能力方面比過(guò)去有了明顯提高，這給中學(xué)歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)提出了更高的要求。怎樣才能在高三階段這有限的時(shí)間里提高學(xué)生能力？本文就高三歷史課復(fù)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高三歷史復(fù)習(xí) 《考試說(shuō)明》 策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0047-01

一、用好教材

用好教材。就是要根據(jù)每年對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)《考試說(shuō)明》上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以應(yīng)有重視。把握好教材當(dāng)中哪些是主要的，哪些是較為重要的，哪些屬于一般過(guò)程，哪些又是輔助性的。對(duì)于這些問(wèn)題，教師必須做到心中有數(shù)，采用不同的教學(xué)方法，如對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外關(guān)系、中國(guó)近現(xiàn)代的主要矛盾等內(nèi)容和世界史中國(guó)際關(guān)系等內(nèi)容，教師要拓寬深化；對(duì)于重要的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的作用，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，個(gè)人在歷史上的作用等內(nèi)容在加強(qiáng)理解、綜合能力方面給以指導(dǎo)；屬于一般過(guò)程的內(nèi)容做到把握脈絡(luò)，線條清晰。使學(xué)生分清輕重主次。

二、以《考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，把握高考方向

《考試說(shuō)明》是高考的重要的指導(dǎo)用書(shū)，因此，除了講好講透教材每章節(jié)內(nèi)容外，還必須認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，從《說(shuō)明》中了解考試內(nèi)容、范圍和要求，掌握培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，從而將培養(yǎng)目標(biāo)自覺(jué)地貫穿于教學(xué)與復(fù)習(xí)之中，以適應(yīng)當(dāng)前歷史高考改革對(duì)能力的要求，使學(xué)生準(zhǔn)確理解各項(xiàng)能力要求的實(shí)質(zhì)和水平層次；從《說(shuō)明》中把握考試形式，選擇一些能充分展示考生能力的題型進(jìn)行訓(xùn)練。

三、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

怎樣科學(xué)地利用高三有限的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為將復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行較為合理有利。

第一階段：一輪復(fù)習(xí)，高三第一學(xué)期。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，不能遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)，特別要注意《考試說(shuō)明》中已明確了的那些知識(shí)點(diǎn)。除了加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固還要拓寬和深入理解，構(gòu)建知識(shí)體系。還應(yīng)按單元進(jìn)行“小綜合”訓(xùn)練，力求“橫中有縱”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。

第二階段：專題知識(shí)復(fù)習(xí)，第二學(xué)期的三月、五月初。在這一階段，專題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到“縱中有橫”，實(shí)現(xiàn)“縱橫交錯(cuò)，”。把分散在學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識(shí)群，連綴成一條條有頭有尾的知識(shí)鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識(shí)網(wǎng)。在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細(xì)碎、零散。如中國(guó)古代史一般劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等幾條線索，中國(guó)現(xiàn)代史則可劃分為：列強(qiáng)的侵華史、中國(guó)人民抗?fàn)幨贰⒔?。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、及國(guó)際關(guān)系史等幾個(gè)專題即可。注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)及分析，概括等思維的能力。

第三階段：熱點(diǎn)及綜合練習(xí)，五月中旬至六月初。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成復(fù)習(xí)迎考的最佳心理狀態(tài)。精選模擬試題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到離開(kāi)教材模式完成重新組合知識(shí)的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出歷史表述的能力。

在教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。近年來(lái)，高考試題對(duì)能力的要求大大提高，但依然不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)椤犊荚囌f(shuō)明》中所確定的任何一項(xiàng)能力都不是空的，而是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的。能力就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何理論說(shuō)明都是以知識(shí)為依托的。因此，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取各種方式使學(xué)生熟記基礎(chǔ)知識(shí)，把課本上的知識(shí)要點(diǎn)盡可能準(zhǔn)確無(wú)誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性認(rèn)識(shí)，以便在考試時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)試題進(jìn)行分析，使所學(xué)知識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的高度，得出正確答案。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。近年來(lái)，歷史高考命題淡化了純知識(shí)、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升。無(wú)論是主觀題，還是客觀題，都無(wú)法從課本上找到現(xiàn)成答案，這樣只靠熟記基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提高學(xué)生的思維能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)一些歷史問(wèn)題、歷史事件從多種不同的角度提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，其間教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、高考中幾種題型的解題方法

選擇題：這種題型的測(cè)試功能主要是再現(xiàn)歷史知識(shí)；理解分析歷料，得出正確選項(xiàng)。可通過(guò)仔細(xì)閱材料去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正確選項(xiàng)。

材料題：這類題型的測(cè)試功能幾乎包括了《考試說(shuō)明》中各項(xiàng)能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問(wèn)題；其次是分析材料，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點(diǎn)或最大限度地選取材料中的有效信息來(lái)支持特定論點(diǎn)，最后，準(zhǔn)確、完整地做出答案。

問(wèn)答題：這一題型的測(cè)試功能主要是考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史、歷史闡釋、文字表達(dá)等綜合能力。問(wèn)答題是指大跨度、高概括的敘述題和小切口、深挖掘的分析題，以及比較題、評(píng)述題等。無(wú)論什么樣的問(wèn)答題，首先必須正確審題，找到主干，抓住關(guān)鍵字詞，弄清限制條件，明確求答項(xiàng)目和解答對(duì)象。答題中對(duì)敘述題強(qiáng)調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、綜合并得出正確結(jié)論，在回答問(wèn)題時(shí)，必須緊緊圍繞歷史學(xué)科的特點(diǎn)：“史論結(jié)合，論從史出”，切忌空發(fā)議論。