淺談構建語文高效課堂的幾點建議

王輝

為了更好地完成語文學習的重任，作為老師，我們一定要啟迪智慧，發(fā)現(xiàn)不足，尋求對策；作為學生則要全心參與，總結經(jīng)驗，不斷提升。師生配合，教學相長全力打造高效課堂。下面我就如何構建高效課堂，談幾點個人的體會。

一、開展每日“悅”讀，激發(fā)學習熱情

作為老師，我們要用教師的情感去孕育學生的情懷。因為高考不光考單純的文化知識，同時也考學生的情感態(tài)度和價值觀，所以語文課的情感體驗比知識的傳授更重要，更有溫度。為了讓學生進入教室就進入狀態(tài)，對此，我們可以開展每日“悅”讀，通過屏幕展示勵志文章，經(jīng)典素材，滿分作文，讓學生每天在大聲閱讀中醒來，在激情付出中開始。這樣既可以讓又可以讓學生在讀懂別人的同時看清自己，在悅納別人的同時充實自己，在實踐嘗試的同時突破自己，保持沖刺高考的勁頭。

作為學生，要牢記“一日之計在于晨”的告誡。因為高考不僅考查學生的知識水平，還在考驗學生的意志力，因此高考優(yōu)秀考生不一定智商是最高的，但學習習慣和學習熱情一定是最好的。為此，學生每天都要帶著目標、帶著任務、帶著樂趣進教室，展開晨讀“10分站立閱讀”模式，讓學生通過大聲閱讀，開闊視野，激發(fā)熱情，于勵志文章中重塑自己未來發(fā)展信心的，于經(jīng)典素材中體會生命的質感。

相信，教師有布置，有規(guī)劃，學生有態(tài)度，能落實，人人參與，堅持下去，必能激活思維，釋放潛能。

二、重視問題引導，打開學習思維

課堂上，按部就班是有必要的，但打破預設更顯魅力。在教學中，告訴學生一個結論和答案也許并不難，難的是還要引導學生把對結果的認識上升到個人感悟和文化欣賞的高度，以此來提升學生的鑒賞能力和表達能力。作為一名高中老師，我們都要努力靜下心來，每次備課之前，都要認真思考自己的問題設計是不是源于學生的知識漏洞，課堂提問是不是對幫助學生提升思維有用？教學目標給予學生的是不是真正該懂又不懂的？因此，高中語文教師，教書育人，最為重要的不是怎么教，至為關鍵的是學生在我們的課堂中學到了什么，得到了什么，所得或所學是否有利于其終身的學習及發(fā)展。為此，一堂有效課堂應注意提高三“度”：教學目標的達成度，學生學習的參與度，學生學習過程的興奮度。從而，讓學生為達到學習目標積極主動地參與到教學活動中去，讓課堂顯現(xiàn)出生命的活力。

所以說，一堂好課，不僅是教師講解如何精彩，如何動聽，而是學生積極參與，學得主動，學得充實，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。從而實現(xiàn)“讓學生成為最好的自己”的學生觀，樹立“學生提升終身受益的語文能力和修養(yǎng)”的學科觀。

三、實戰(zhàn)演練，強化能力；靈活安排，注重體系

研究高考試題說明，不難發(fā)現(xiàn)高考語文考點要求全面、內(nèi)蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，我認為基礎很大程度上奠定了語文考試的基礎分，閱讀又在很大程度上決定了學生能否沖破三位數(shù)成績。所以我們立足教材，重視拓展閱讀。在橫向考試內(nèi)容的面上，無一遺漏，逐一展開；在縱向考點的落實拓展上，必須訓練到位，有機滲透。因此，一輪復習要做到精、細、全，踏踏實實地學好，扎扎實實地打下基礎。二輪復習，要做好專項復習與系統(tǒng)訓練相結合，梳理和歸納知識點，形成一個有效的知識系統(tǒng)。三輪復習，要做實綜合訓練，實戰(zhàn)演練，查漏補缺，復習提高。

如此三輪復習，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，穩(wěn)步拓展，但又存在著不可避免的“講課——練習”的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性。因此，從“調動學生積極性，發(fā)揮學生主動性”出發(fā)，貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復習了一周基礎知識之后，可以及時安排一堂課作文課，這時，學習的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎復習好得多。當然，有時基礎性比較強的知識點，還可以動員學生小組討論，成果展示，這樣動手又動腦，其樂必會無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行；現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀相輔相成等等?？傊?，靈活穿插各知識點，使學生經(jīng)歷一個既完整系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。

四、 關注錯題積累，力求觸類旁通

如今，密集的考試，過多的訓練，使學生忙于應付，造成了“高負擔、低效率、重復練習”的惡性循環(huán)。如何做到“題目不重復出錯”，提高學習訓練效率呢？作為老師，應該建議學生在錯題本上完善幾個功能，讓“錯”變得清晰可見。提醒學生建好錯題本、幫助學生完善錯題筆記、指導學生用好錯題筆記。只有老師引導學生學會總結、歸納，形成比較有序、完整的記錄方式，才能讓學生在“輕松學習”的實踐中提高自己的能力。

因為高考試題的規(guī)律性，高考備考時間的有限性，作為學生，更要養(yǎng)成主動積累錯題的習慣，對出錯的問題找出原因，整理好解答過程，保存成冊，方式靈活多樣，或抄或剪或貼。好的解題方法和思路，以及錯題的原因在旁邊注明，確定今后的學習的方向，避免重復性錯誤發(fā)生。而且要做到常常反思：①問題錯在哪里？②錯的原因是什么？③用到那些理論知識？④有何補救措施？⑤有何啟發(fā)？平時在復習時有的放矢地瀏覽更正錯題筆記，通過分析錯誤原因，避免機械訓練，從而觸類旁通，使復習更完善，知識掌握更牢固。只有在這樣，才能得到了最深切的體驗，才能達到“胸中自有縱橫溝壑而又未形于色”的境界。

總之，教與學是一個無止境的、生長的過程，我們只有朝著卓越和優(yōu)秀而努力，才會不斷取得進步！相信只要師生共進，就能構建高效課堂。