請(qǐng)和寶寶再近一點(diǎn)

吳敏

眼下，“無(wú)手機(jī)，不生活”似乎已經(jīng)成為很多人的生活常態(tài)，甚至有不少爸爸媽媽們，也光榮加入到了“手機(jī)一族”的行列?？墒沁@種無(wú)聲的行為，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了孩子的身心健康。

《國(guó)民家庭親子關(guān)系報(bào)告》顯示：17.8%的父母在與孩子共處時(shí)?？词謾C(jī)，51.8%的父母偶爾看手機(jī)，手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備已開(kāi)始搶奪親子時(shí)間。

邊玩手機(jī)邊陪孩子是“冷暴力”

在孩子們眼中，只顧低頭玩手機(jī)，對(duì)自己置之不理的爹媽?zhuān)秃孟袷潜弧把帧弊プ吡?。爸爸媽媽們，你們知道?dāng)你玩手機(jī)時(shí)孩子們都是啥感覺(jué)嗎？

小學(xué)生：有些題我不會(huì)，他們玩手機(jī)，給他們說(shuō)他們都不看我。希望爸爸媽媽不要再玩手機(jī)了，多抽些時(shí)間陪陪我。

初中生：起初會(huì)讓我有點(diǎn)孤獨(dú)，漸漸地我也開(kāi)始熱衷于網(wǎng)絡(luò)，我下載了微信，時(shí)時(shí)刷刷朋友圈看看朋友們的動(dòng)態(tài)，嘿嘿......

是的，當(dāng)父母只顧玩手機(jī)時(shí)，孩子容易產(chǎn)生被忽略感。父母低頭看手機(jī)，對(duì)孩子直接造成的傷害就是孩子感覺(jué)自己被冷落了。其次，孩子效仿父母的做法，也開(kāi)始熱衷低頭看手機(jī)。最后的結(jié)果是，父母反過(guò)來(lái)又為孩子熱衷看手機(jī)而苦惱不已，卻不知正是自己不經(jīng)意的動(dòng)作釀下的“苦果”。

陪伴是家長(zhǎng)的親情作業(yè)

學(xué)校、教育中心是孩子成人成才的優(yōu)益場(chǎng)所，它們給予孩子文化素養(yǎng)，是孩子成才必須吸收的食糧，但父母給予的陪伴卻是孩子更好成才的精神食糧。

當(dāng)父母陪孩子時(shí)，放下手機(jī)不要做手機(jī)控，就要全身心地陪孩子，家長(zhǎng)首先要有這樣的意識(shí)。孩子的生長(zhǎng)是不可逆的，錯(cuò)過(guò)了就不可能再重來(lái)。孩子學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話(huà)也只有那個(gè)階段。 如果家長(zhǎng)總玩手機(jī)，孩子也會(huì)慢慢迷上手機(jī)里的游戲，這樣會(huì)容易讓孩子沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感。例如現(xiàn)在看到很多青少年打人，甚至殺人，很多時(shí)候跟這種情感的冷漠，沒(méi)有邊界感和現(xiàn)實(shí)感有關(guān)。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，陪孩子時(shí)，要注重陪伴質(zhì)量。也就是說(shuō)，當(dāng)在陪孩子時(shí)，你是真地在跟孩子溝通、互動(dòng)，而不是“物理”形式上的陪伴，比如說(shuō)坐在她身邊，但眼睛看著手機(jī)、電腦、電視、不同尺寸的屏幕……也不是監(jiān)工，坐在孩子身邊，督促他練琴、做題，不能單純意義上地監(jiān)工，而是真的觀察他練琴或畫(huà)畫(huà)時(shí)的狀態(tài)，家長(zhǎng)可以參與進(jìn)去，問(wèn)他為什么要那樣畫(huà)，希望表達(dá)什么等等。甚至跟孩子一起完成一幅畫(huà)，一個(gè)手工。而不是在那兒盯著“你快點(diǎn)彈”、“你要做完這幾道題” 。

有質(zhì)量的陪伴也就是有深度的陪伴。能用心跟孩子聊天溝通，聽(tīng)他在說(shuō)什么，怎樣回應(yīng)他，跟他一起游戲，一起互動(dòng)，一起作業(yè)。而不是口頭上地隨口應(yīng)和，陪伴并沒(méi)那么簡(jiǎn)單，它是分層次的，而真正有效的陪伴是身心交融、關(guān)注、專(zhuān)注和互動(dòng)，有情感和內(nèi)心的分享。家長(zhǎng)的陪伴是必要的親情作業(yè)，請(qǐng)扔掉手機(jī)盡情的給孩子一個(gè)擁抱！