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    教師職業(yè)情感對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響

    2015-05-30 12:03:22吳逍鄭婷婷
    北方文學(xué)·中旬 2015年5期
    關(guān)鍵詞:認(rèn)同感教師職業(yè)職業(yè)

    吳逍 鄭婷婷

    摘 要:教師的職業(yè)情感是指教師滲透在教學(xué)生涯中的一種高級(jí)的社會(huì)情感,包含了教師的事業(yè)感、師愛(ài)感、責(zé)任感和成就感等內(nèi)涵。情感乃人之本性,明確教師職業(yè)情感內(nèi)涵,發(fā)揮情感的力量,能增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同,使教師執(zhí)著堅(jiān)定樂(lè)觀地做一名教育工作者。

    關(guān)鍵詞:教師職業(yè)情感;職業(yè)認(rèn)同

    一、教師職業(yè)情感

    教師是個(gè)特殊的職業(yè),教育的對(duì)象是有獨(dú)立個(gè)性和差異想法的個(gè)體。這也決定了教師的投入不僅是教育的技術(shù)技能,更是一種情感的投入,是教師對(duì)教育職業(yè)和職業(yè)對(duì)象的愛(ài),這就是教師職業(yè)情感。

    教師的職業(yè)情感是教師在職業(yè)活動(dòng)中感受到的高級(jí)社會(huì)情感,它的的內(nèi)涵包含幾方面:事業(yè)感。具有事業(yè)感的教師能深刻理解和領(lǐng)會(huì)教育工作的樂(lè)趣,獻(xiàn)身教育事業(yè);師愛(ài)感。即師生情,教師在學(xué)生身上表達(dá)自己真摯的關(guān)愛(ài);責(zé)任感。教師對(duì)自己肩負(fù)的教書(shū)育人的使命的意識(shí);成就感,教師的幸福大多是得知自己學(xué)生“桃李滿天下”的成就感。

    二、教師職業(yè)認(rèn)同

    職業(yè)認(rèn)同感是由個(gè)體對(duì)特定職業(yè)合理的認(rèn)識(shí)和積極的情感體驗(yàn)等所組成的內(nèi)部心理機(jī)制。目前教師群體存在較嚴(yán)重的職業(yè)怠倦,使教師職業(yè)認(rèn)同感急劇下降。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教師的經(jīng)濟(jì)地位顯得低下,加之同行競(jìng)爭(zhēng)激烈,不少教師面臨事業(yè)家庭的雙重壓力。在這物欲橫流的時(shí)代,難免泛化著“讀書(shū)無(wú)用論”,部分教師也看到其他崗位的高利益,對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同不再神圣。加上新時(shí)代的部分學(xué)生思想和個(gè)性與眾不同,難以進(jìn)行教育,教師逐漸失去了熱情和信心,成就感和職業(yè)認(rèn)同也隨之降低。

    教師職業(yè)認(rèn)同是指教師對(duì)自己職業(yè)涉及的對(duì)象持有的態(tài)度,對(duì)象可以是學(xué)生、教育者個(gè)人、或教師崗位,對(duì)這些對(duì)象的不同態(tài)度就導(dǎo)致教師不同的職業(yè)價(jià)值觀、和職業(yè)行為。

    三、教師職業(yè)情感對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響

    教育是一種快樂(lè)的事業(yè)。一名教師,只有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài),強(qiáng)烈的事業(yè)感、責(zé)任感和師愛(ài)感,才能真正懂得教師的價(jià)值和意義,提升其職業(yè)認(rèn)同感,從而引導(dǎo)教師執(zhí)著追求教育理想,體驗(yàn)生命的美好和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅感。

    (一)“師愛(ài)感”對(duì)職業(yè)認(rèn)同感的影響

    “教育是根植于愛(ài)的”。愛(ài)是教育的源泉,是教育的最基本條件,也是教育成功的原動(dòng)力。

    “師愛(ài)感”亦是愛(ài)生感,是教師職業(yè)情感內(nèi)涵的體現(xiàn)之一?,F(xiàn)今教師已不單是“傳道授業(yè)解惑者”,更多的是學(xué)生心靈的溝通者。教育已是人與人之間心靈的溝通,其中愛(ài)心就是基礎(chǔ)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),師生間的心靈交流和情感融通、學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,就是其辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)和教師職業(yè)的真正生命價(jià)值所在,因?yàn)閷W(xué)生的幸福才是教師真正的幸福源泉。師愛(ài)感可以讓教師從職業(yè)中感知更多的幸福,獲取成就感,提升自身對(duì)社會(huì)的價(jià)值,進(jìn)而增強(qiáng)教師對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài),有著更強(qiáng)的意愿為學(xué)生付出和奉獻(xiàn)。

    (二)“事業(yè)感”對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的影響

    在有事業(yè)感的人眼中,通過(guò)工作所獲得的不僅僅是物質(zhì)、榮譽(yù)等外在報(bào)酬,更重要的是獲得內(nèi)心的滿足感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一名有“事業(yè)感”的教師,能深知教育事業(yè)是百年大計(jì),堅(jiān)信自己所從事的工作是崇高的,是關(guān)系人類未來(lái)的事業(yè), 把做教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來(lái)追求,因而會(huì)全身心地投入,同時(shí)能從自己的工作中體驗(yàn)到較高的成就感,執(zhí)著地追求教育理想,并從中獲得精神滿足。這樣的教師就會(huì)是在為充滿意義的人生而奮斗。

    2008年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一是一對(duì)支教的夫妻——李桂林、陸建芬,他們生動(dòng)詮釋了什么是教師的“事業(yè)感”。夫妻倆在大山扎根18年,把知識(shí)的種子播種在彝寨,為村民走出彝寨架起“云梯”。他們?yōu)槠h(yuǎn)山區(qū)教育事業(yè)撐起了一片藍(lán)天。這就是他們心中強(qiáng)烈的事業(yè)感,在他們心中教師職業(yè)不是謀生的手段,而是他們生命的價(jià)值和意義所在。

    (三)“責(zé)任感和成就感”對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的影響

    教師是一份良心活,教師身上肩負(fù)著家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三方的期待,教師要對(duì)這三方負(fù)責(zé),這也就要求教師要把著自己的良心從事自己的教學(xué),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),在教師的字典里不應(yīng)該出現(xiàn)偏愛(ài)或歧視的字詞。也只有如此,當(dāng)教師自己回顧反思自己的過(guò)去時(shí),可以自信寬慰的說(shuō):我問(wèn)心無(wú)愧,因?yàn)槲覒{著我的良心,努力盡責(zé)完成著我的教學(xué)職務(wù)。

    教師的工作對(duì)象是有獨(dú)立思想、獨(dú)立個(gè)性的青少年。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生的個(gè)體差異性越來(lái)越大,其思想和行為越來(lái)越獨(dú)立,不易控制,更多教師面臨事業(yè)和家庭雙重壓力。久而久之,教師從自己的職業(yè)中很難感到被人賞識(shí)和滿意,成就感大大降低,最終導(dǎo)致對(duì)教育教學(xué)工作的厭倦。如果一個(gè)教師在教學(xué)上很成功,教學(xué)業(yè)績(jī)很突出,帶出的學(xué)生很優(yōu)秀,為社會(huì)做很大的貢獻(xiàn),那這樣的老師注定是最成功也最幸福的,因?yàn)樗麄儚淖约旱慕虒W(xué)中收獲到其他人沒(méi)有的成就感,這會(huì)激起人心中的動(dòng)力,促進(jìn)著教師為教育事業(yè)孜孜不倦地奉獻(xiàn)著。

    四、小結(jié)

    一名教師能達(dá)到怎樣的職業(yè)境界完全在于教師自己的職業(yè)認(rèn)同觀,而教師的職業(yè)情感將會(huì)深刻地影響著教師的職業(yè)認(rèn)同感的建立。一個(gè)對(duì)學(xué)生懷有濃厚的師愛(ài)感、對(duì)教師職業(yè)有著正確的事業(yè)感、和對(duì)教學(xué)工作有著責(zé)任感以及自身的成就感的教師,會(huì)督促著教師為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生,從教育實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福,把教師職業(yè)與教育人生統(tǒng)一起來(lái),在追求人生卓越的同時(shí)創(chuàng)造人生的幸福。

    作者簡(jiǎn)介:吳逍(1994–),女,浙江人,浙江師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院,研究方向:化學(xué)教育;鄭婷婷(1993–),女,浙江人,浙江師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院,研究方向:化學(xué)教育。

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