英語教學中如何調(diào)動學生的學習積極性

朱琴

【摘要】英語作為一門多元化的學科，是世界上使用最為廣泛的第二語言，學習起來具有一定的難度，學生往往會對英語學習產(chǎn)生畏難心理和挫敗情緒，因此，英語教學要充分調(diào)動學生的積極性，引導學生進行自主學習，這也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】英語教學 調(diào)動 積極性

我們知道，教學應該是師生之間的雙向活動，而學生作為學習的主體，更應該被給予充分的尊重，只有學生主動自覺地參與英語教學活動中，英語教學才能收獲良好的教學效果，那么到底如何才能在英語教學中調(diào)動學生的學習積極性呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、營造良好學習氛圍，建立和諧師生關(guān)系

眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進行超常的記憶，這對于學生的英語學習是十分重要的，因此，教師要努力為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠在愉快和諧的環(huán)境下進行學習，體會英語的魅力?？梢哉f，良好的學習氛圍和和諧的師生關(guān)系是調(diào)動學生學習積極性的先決條件，對英語教學具有至關(guān)重要的作用。隨著教育改革的進行和素質(zhì)教育的實施，在今天，師生之間更應該建立一種民主、平等、和諧、寬容的新型關(guān)系，首先，教學要面向全體學生，教師應當平等的對待每一個學生，使學生感受到教師對自己的尊重和關(guān)愛，不能偏愛于英語成績好的學生，對于那些相對落后的學生更要給予充分的鼓勵，使學生樹立學習英語的自信。另外，教師要對自己進行準確的定位，明確自己在課堂中所充當?shù)膬H僅是輔助者和引導者的角色，課堂真正的主人是學生，教師要真正將主動權(quán)交還給學生，尊重每個學生的個性和學生之間的差異，其次，要充分發(fā)揮學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習英語的熱情，進而提高他們的學習效率。只有學生感受到教師的平易近人時，才會對教師敞開心扉，主動傾訴，拉近師生之間的心理距離，從而使學生能夠自覺的投入到積極地英語學習中。

二、培養(yǎng)問題意識，進行有效提問

在英語教學中培養(yǎng)學生的問題意識，進行有效的課堂提問是調(diào)動學生學習積極性的最佳途徑之一。提問是師生交流的主要方法，巧妙的提問不僅可以幫助學生發(fā)散思維，使教師得到有效的課堂回饋，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的自主學習能力。問題意識是推動學生學習的原動力，尤其對于英語語法的學習。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！边@句話也充分印證了問題意識的重要性，因此，教師在進行英語教學時要組織學生展開積極地討論，鼓勵學生大膽提問，使學生敢說英語，會說英語，但問題的設計要遵循科學的方法，具備嚴密的科學性和邏輯性，還要注意問題是否能夠引起學生的興趣，是否符合學生的實際情況，另外，還要注意提問的貫穿性和層次性，提高問題的技巧性，以保證提問的問題能夠最大限度的提高學生的學習效率，確保問題的質(zhì)量。此外，教師提問過程中要善于傾聽，不能隨意打斷學生發(fā)言，更不能因為學生回答錯誤就對其指責嘲諷。

三、建立有效評價機制，激活英語課堂

調(diào)動學生積極性的另一有效方法就是建立有效的評價機制，講究評價藝術(shù)，激活英語課堂。有效的評價不僅可以指明學生身上所存在的優(yōu)缺點，還可以激發(fā)學生的學習興趣，而我們之所以稱課堂評價為一門藝術(shù)，正是由于它具有豐富靈活的方法和手段。首先，課堂評價要因人而異，堅持具體情況具體分析的原則，立足學生的實際情況，通過有效的評價使優(yōu)秀的學生有更高的追求和目標，深入思考，使相對落后的學生樹立自信，打好基礎。首先教師要承認并尊重學生之間的差異性，在英語學習中每個學生的學習能力和英語水平都是不同的，因此，評價要遵循全方位、多方面的原則，注意評價內(nèi)容的多維性，答案對錯只是評價標準之一，不要對學生下結(jié)論性的評語，更重要的是對學生的思路、行為表現(xiàn)、條理整合、學習態(tài)度等方面的評價，對回答有所欠缺的學生不能一味的批評，應該多采取激勵評價法來調(diào)動學生學習的積極性，只有這樣才能實現(xiàn)科學正確的評價，幫助學生樹立自信，不斷完善自己。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為課堂增添魅力

隨著社會的進步，科技發(fā)展日新月異，這為我們的學習生活帶來了極大的便利，而身處信息時代的教師也要學會充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助英語課堂教學，為課堂增添魅力，進而調(diào)動學生學習英語的積極性，只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，才能使學生主動的參與到課堂教學中，并在愉快的情緒下掌握教師所講授的知識。將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的科技手段相結(jié)合，對學英語教學而言有很大的影響。教師可以利用多媒體課件的制作，將枯燥無味的語法詞匯轉(zhuǎn)化成生動具體的圖片影像，把抽象的內(nèi)容具體化，充分發(fā)揮多媒體生動形象又直觀的特點，使學生在課堂上感受英語的魅力，加深印象。借助現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以節(jié)省教師的時間，提高課堂效率，還可以通過對學生多種感官的刺激，調(diào)動學生學習英語的積極性，吸引學生注意力，而且制作過程相對簡單，可以有效的突出教學的重難點，比教師一味的講述更加有趣。

學生是學習的主體，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，才能確保英語教學的質(zhì)量，提高學習效率，但調(diào)動學生學習積極性是一個長期的過程，還需要教師在教學實踐的過程中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，通過靈活豐富的教學手段，發(fā)揮學生的自主性，將學習的主動權(quán)真正交還給學生，為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，提供鍛煉機會。

參考文獻：

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