試探析大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

鄭驕陽(yáng)

摘 要：大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，而大學(xué)生“就業(yè)難”也成為社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的定性標(biāo)簽，面對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作的窘境。本文將通過(guò)內(nèi)外部因素分析找到大學(xué)生就業(yè)難的原因，從而提出行之有效的解決辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)難；內(nèi)外因分析；解決辦法和途徑

大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，而大學(xué)生“就業(yè)難”也成為社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的定性標(biāo)簽，這仿佛意味著，每年滿(mǎn)懷希望的青年在還未邁入理想的殿堂，就可能會(huì)面臨大學(xué)畢業(yè)后找不到工作的窘境。讓人不禁膽戰(zhàn)心驚，但又讓人心中充滿(mǎn)疑惑，為什么每天那么多的招聘信息，卻有這么多人找不到工作？為什么那么多優(yōu)秀的畢業(yè)生，仍處于待就業(yè)狀態(tài)？為什么大學(xué)生的數(shù)量在逐漸減少，供需不平衡的問(wèn)題依然存在？……雖然社會(huì)各界作出了不同的解釋?zhuān)o出了不同的答案，但是我們還應(yīng)該從更系統(tǒng)、更微觀、更實(shí)際的角度找到大學(xué)生就業(yè)難的原因，從而提出一些切實(shí)可行的方法規(guī)避“畢業(yè)即失業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)。

一、內(nèi)外因分析

我們知道任何問(wèn)題的產(chǎn)生都是內(nèi)因、外因共同起作用的結(jié)果。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也不例外，因此本文將從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行闡述。又因?yàn)橥庖蚴峭獠康目陀^環(huán)境，所以先對(duì)外因進(jìn)行分析。

（一）外因分析

由于外部世界復(fù)雜、客觀因素較多，本文僅列舉普遍且主要影響大學(xué)生就業(yè)的外部因素。包括：國(guó)家宏觀政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)供需比例失衡。

1、國(guó)家宏觀政策。主要體現(xiàn)在國(guó)家制定的與教育領(lǐng)域相關(guān)的政策，由來(lái)已久的法律法規(guī)除外。主要是影響大學(xué)招生、就業(yè)方面的政策。比如說(shuō)對(duì)民辦高校設(shè)置、建辦的低門(mén)檻，雖然可以使更多的高中畢業(yè)生只要有錢(qián)就可以上大學(xué)，但經(jīng)過(guò)這類(lèi)“大學(xué)”的培養(yǎng)，有多少學(xué)生可以經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)找到能夠勝任的工作崗位；又比如，為了培養(yǎng)一批高層次人才，國(guó)家減免學(xué)費(fèi)鼓勵(lì)更多的人選擇繼續(xù)深造，相應(yīng)的就業(yè)崗位也因研究生人數(shù)增多而使用人單位提高了招聘門(mén)檻，將一大批本科畢業(yè)生拒之門(mén)外。當(dāng)然以上兩個(gè)例子只是就國(guó)家宏觀政策對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響所提出的觀點(diǎn)，難免不夠全面。

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響體現(xiàn)在，由于現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展趨于穩(wěn)健下調(diào)階段，原有已經(jīng)飽和的就業(yè)崗位可能面臨裁員，除了達(dá)到退休年齡需要補(bǔ)充的崗位外，又有多少崗位是可以留給每年的應(yīng)屆畢業(yè)生和待業(yè)、失業(yè)人員呢？所以現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是大學(xué)生就業(yè)難上加難。

3、社會(huì)供需比例不平衡。一方面是崗位需求專(zhuān)業(yè)和大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的供需比例；另一方面是各地區(qū)的供需比例。我們都知道經(jīng)濟(jì)、法律、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)因?yàn)閸徫恍枨蠖唷⒕蜆I(yè)待遇好、社會(huì)存在感高而受到更多大學(xué)生的青睞。學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也往往選擇諸如北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，但是即使一線城市對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的需求多，也會(huì)存在大學(xué)生過(guò)剩的情況。同時(shí)，由于這些過(guò)剩的大學(xué)生大部分不愿意去二、三線城市發(fā)展，處于待業(yè)或選擇繼續(xù)深造的狀態(tài)。一些二三線城市由于不能及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，不利于當(dāng)?shù)匕l(fā)展。

（二）內(nèi)因分析

內(nèi)因分析主要從“大學(xué)生”這個(gè)主體出發(fā)，從：大學(xué)生自我認(rèn)知不足、片面認(rèn)識(shí)工作世界、職業(yè)生涯決策失當(dāng)這幾個(gè)角度進(jìn)行分析。

1、自我認(rèn)知不足。大學(xué)生的自我認(rèn)知不僅包括生理我，如身高、體重、性別、健康狀況等方面的認(rèn)知，還包括自我性格、興趣、能力和價(jià)值觀等方面的心理我的認(rèn)知。雖然生理我的認(rèn)知是自我認(rèn)知的基礎(chǔ)，但是許多大學(xué)生過(guò)于偏執(zhí)而忽略了自身基礎(chǔ)條件的不足，導(dǎo)致選擇無(wú)果而終；許多大學(xué)生雖然可以認(rèn)識(shí)到生理我的各方面，但卻不知道自己是什么性格、不知道自己喜歡做什么、能夠做什么、應(yīng)該做什么，而困惑、迷茫找不到適合自己的工作或者因盲目跟風(fēng)做出了錯(cuò)誤的選擇。

2、片面認(rèn)識(shí)工作世界。大部分大學(xué)生對(duì)于工作世界要么是一無(wú)所知的認(rèn)知，要么是通過(guò)自己想象、外部聽(tīng)說(shuō)形成的略有所知。不管是一無(wú)所知還是想當(dāng)然的了解，都會(huì)讓大學(xué)生就業(yè)變得被動(dòng)。具相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前工作世界中有超過(guò)20000種的職業(yè)，雖然有些職業(yè)對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有要求，但還是有相當(dāng)一部分是不限專(zhuān)業(yè)的工作；另一方面，對(duì)工作形式的了解也是認(rèn)識(shí)工作世界的一部分，有些大學(xué)生將自己局限于一些相對(duì)穩(wěn)定和單一的工作上，而沒(méi)有了解到現(xiàn)在工作形式多樣化，要選擇給自己提供更多機(jī)會(huì)的工作形式，給自己更大的選擇空間，所以由于對(duì)工作世界的片面了解，會(huì)使許多大學(xué)生錯(cuò)過(guò)了就業(yè)機(jī)會(huì)。

3、職業(yè)生涯決策失當(dāng)。職業(yè)生涯決策階段是大學(xué)生步入社會(huì)，選擇工作最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有些大學(xué)生由于沒(méi)有人清楚自己想要什么、自己能做什么、自己應(yīng)該做什么而選擇逃避就業(yè)，選擇留在學(xué)校繼續(xù)上學(xué)；有些大學(xué)生由于出去找工作屢屢碰壁而選擇放棄工作，在家待業(yè)；有些大學(xué)生由于急于就業(yè)，選擇了自己不喜歡的行業(yè)……這些問(wèn)題的出現(xiàn)都是職業(yè)生涯決策失當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，而這也往往與自我認(rèn)知不足和片面認(rèn)識(shí)工作世界有關(guān)。

二、解決辦法和途徑

冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題并非一蹴而就，需要我們根據(jù)內(nèi)外部因素全面、系統(tǒng)、有針對(duì)性的解決，這也就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力。

1、國(guó)家和社會(huì)

作為影響大學(xué)生就業(yè)的外部因素之一，國(guó)家的宏觀政策調(diào)整，將關(guān)乎到整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)教育體制，呈現(xiàn)的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，所以隨著大學(xué)生普及化的同時(shí)，更應(yīng)該注意大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也只有這樣，才能提高整個(gè)社會(huì)的文化素養(yǎng)和就業(yè)水平。另一方面，國(guó)家和社會(huì)在鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)該全方位的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此處的“全方位”并非僅是政策、一段時(shí)間上的支持，而是應(yīng)提供配套資金和專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地，提供專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)形成長(zhǎng)效化和常態(tài)化。雖然在這方面已經(jīng)有所舉措和嘗試，但是在實(shí)踐中仍出現(xiàn)了止步不前的瓶頸，面對(duì)這樣的瓶頸需要國(guó)家和社會(huì)建立預(yù)案機(jī)制，不能讓問(wèn)題成為“死結(jié)”。最后，希望國(guó)家和社會(huì)可以給大學(xué)生留出一部分工作崗位，為避免大學(xué)生能力不足，可以借鑒西方或者職業(yè)學(xué)校，提供兼職或?qū)崿F(xiàn)校企對(duì)接。

2、學(xué)校和家長(zhǎng)

大學(xué)階段，大部分的學(xué)生都是離開(kāi)家鄉(xiāng)、離開(kāi)父母，到外地接受教育。因此，大學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校，與同學(xué)和老師相處較多，只有寒暑假期的時(shí)候才能見(jiàn)到父母。因此，引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的工作主要集中在學(xué)校和老師的肩上；但是家長(zhǎng)作為父母是最了解他們孩子的人，而且每個(gè)家庭環(huán)境的不同對(duì)于孩子也會(huì)有不一樣的希冀，所以解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。一方面，學(xué)校作為教書(shū)育人的主陣地，除完成基本的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生提供一個(gè)安全舒適的校園環(huán)境外，還需要因材施教，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科的學(xué)生特點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。比如說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為大一新生的專(zhuān)業(yè)必修課就十分必要，對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。而老師特別是輔導(dǎo)員，需要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，走出困惑和迷茫。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)，平時(shí)要多與孩子溝通，多與輔導(dǎo)員溝通，及時(shí)解決大學(xué)生就業(yè)的生活和心理困惑，提高大學(xué)生就業(yè)自自信心，找到適合自己的工作崗位。

3、學(xué)生

學(xué)生作為就業(yè)主體，一定要克服自我認(rèn)知不足、片面認(rèn)知工作世界和職業(yè)生涯決策失當(dāng)?shù)膬?nèi)部因素?？梢詮纳虾寐殬I(yè)規(guī)劃課程，通過(guò)一些測(cè)試分析方法、了解自己，可以從老師、師兄師姐和紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解工作世界，可以通過(guò)客觀系統(tǒng)分析、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等方式進(jìn)行正確的職業(yè)生涯決策。另外，學(xué)生除了應(yīng)扎實(shí)的學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該根據(jù)自己的興趣用于探索，培養(yǎng)自己的社交禮儀和技能，敏而好學(xué)、不恥下問(wèn)，多與身邊的同學(xué)、老師和家長(zhǎng)共同，抓住每一個(gè)可以鍛煉和提升自己的機(jī)會(huì)。

綜上，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，并非一日之功，需要各方面的共同努力，相信不久的將來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題將會(huì)得到妥善的解決。（作者單位：中央民族大學(xué)）